2024-2025学年高中语文选择性必修中册统编版（部编版）教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文选择性必修中册统编版（部编版）教学设计合集

目录

一、第一单元

1.11社会历史的决定性基础

1.22

1.33实践是检验真理的唯一标准

1.44

1.55*人应当坚持正义

1.6单元研习任务

1.7本单元复习与测试

二、第二单元

2.16

2.27包身工

2.38

2.4单元研习任务

2.5本单元复习与测试

三、第三单元

3.19屈原列传

3.210*苏武传

3.311

3.4单元研习任务

3.5本单元复习与测试

四、第四单元

4.112玩偶之家（节选）

4.213

4.3单元研习任务

4.4本单元复习与测试

五、古诗词诵读

5.1燕歌行并序

5.2李凭箜篌引

5.3锦瑟

5.4书愤

5.5本单元复习与测试

第一单元1社会历史的决定性基础

一、教学内容

高中语文选择性必修中册统编版（部编版）第一单元1社会历史的决定性基础，主要包括以下内容：

1.阅读文本《改造我们的学习》，分析毛泽东同志关于社会历史的决定性基础的理论阐述。

2.理解文本中关于社会历史发展的基本观点，如生产方式、生产力与生产关系等概念。

3.探讨社会历史发展的内在规律，如生产关系必须适应生产力发展的要求。

4.分析文本中的论点、论据和论证方法，提高学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。

5.深入领会社会历史的决定性基础理论在现实生活中的实际意义，引导学生树立正确的历史观。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过深入阅读文本，提高学生的文本解读能力，学会分析论点、论据和论证方法，增强语言表达和逻辑思维能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解并运用社会历史的决定性基础理论，培养辩证思维和历史思维，提升分析和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对文本的学习，加深学生对我国社会历史发展的认识，理解社会主义核心价值观，增强文化自信。

4.实践创新与发展：将社会历史的决定性基础理论应用于现实生活，引导学生关注社会发展，培养创新精神和实践能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的历史知识，包括历史发展的脉络和社会形态的变迁。

-学生对生产力、生产关系等基本概念有一定的了解。

-学生在之前的语文学习中，已经接触过一些议论文的阅读和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对社会历史话题普遍感兴趣，但可能对理论性较强的内容感到陌生。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解抽象概念，但需要引导来深化理解。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，需要采用多样化的教学方法以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对社会历史的决定性基础理论感到抽象和难以理解。

-学生可能在分析文本中的论点、论据和论证方法时，缺乏有效的策略和技巧。

-学生在将理论应用于具体分析时，可能会遇到理论与实践结合的困难，需要教师的引导和帮助。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法为基础，引导学生通过讨论法和案例研究法深入理解社会历史的决定性基础理论。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分析具体历史事件，探讨生产方式与历史发展的关系；通过角色扮演，模拟历史人物的观点辩论，增强学生的参与感和理解深度。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示历史资料和文献，帮助学生形象理解抽象理论；使用思维导图软件，促进学生构建知识框架，梳理论证过程。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一组反映不同历史时期生产方式的图片（如原始社会采集狩猎、奴隶社会农业生产、封建社会手工业等），引导学生思考生产方式对社会历史发展的影响，自然引入本节课的主题《社会历史的决定性基础》。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解“社会历史的决定性基础”的概念，结合教材中的《改造我们的学习》文本，阐述生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系。

-分析文本中的具体论据，如毛泽东同志关于生产力决定生产关系的论述，引导学生理解生产力发展对社会历史演变的决定性作用。

-通过历史案例（如英国工业革命），讲解生产关系必须适应生产力发展的规律，并探讨生产关系不适应生产力发展时会出现的社会变革。

3.实践活动（10分钟）

-活动一：分组阅读教材中的相关文本，每组选取一个历史时期，分析该时期的生产力与生产关系，以及它们如何影响社会历史发展。

-活动二：每组根据分析结果，制作一份简报，概括该时期的生产方式和社会历史特点，准备进行分享。

-活动三：每组选派一名代表，向全班汇报分析结果，其