2024-2025学年高中生物学必修二北师大版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中生物学必修二北师大版教学设计合集

目录

一、第1章人类探索遗传物质的历程

1.1一早期人们对遗传原因的猜测

1.2二寻找遗传物质

1.3三从分子水平上研究遗传物质

1.4四遗传信息理论的兴起

1.5本章复习与测试

二、第2章遗传信息传递的结构基础

2.1第1节染色体是遗传信息的载体

2.2第2节DNA贮存遗传信息

2.3本章复习与测试

三、第3章遗传信息的复制与表达

3.1第1节遗传信息的复制

3.2第2节遗传信息的表达

3.3本章复习与测试

四、第4章遗传信息的传递规律

4.1第1节基因的分离规律

4.2第2节基因的自由组合规律

4.3第3节伴性遗传

4.4第4节环境对遗传信息表达的影响

4.5本章复习与测试

五、第5章遗传信息的改变

5.1第1节基因突变

5.2第2节基因重组

5.3第3节染色体变异

5.4本章复习与测试

六、第6章遗传信息的有害变异——人类遗传病

6.1第1节遗传病的类型

6.2第2节遗传病的防治

6.3本章复习与测试

七、第7章生物的进化

7.1第1节生物进化的证据

7.2第2节种群是进化的基本单位

7.3第3节物种进化与生物多样性的形成

7.4第4节进化论对人类思想观念的影响及其面临的挑战

7.5本章复习与测试

第1章人类探索遗传物质的历程一早期人们对遗传原因的猜测

主备人

备课成员

教学内容

高中生物学必修二北师大版第1章人类探索遗传物质的历程一早期人们对遗传原因的猜测，主要包括以下内容：

1.格雷戈尔·孟德尔的豌豆杂交实验及其发现的基本遗传规律。

2.达尔文的自然选择理论对遗传现象的初步解释。

3.染色体的发现及其在遗传中的作用。

4.早期人们对遗传原因的猜测，如“血统论”、“混合遗传”等观点。

5.遗传学的发展历程，从早期猜测到现代遗传学的建立。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究：通过探究早期遗传观念的演变，培养学生提出假设、设计实验、分析数据的能力。

2.科学思维：引导学生运用批判性思维分析不同历史时期对遗传原因的猜测，培养逻辑推理和科学论证的能力。

3.科学态度：激发学生对遗传学研究的兴趣，培养其探索未知、勇于创新的精神。

4.责任担当：教育学生理解科学研究的伦理道德，认识到科学研究对社会的责任和影响。

学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念和原理有了一定的理解。在能力方面，学生已具备初步的科学探究能力，能够通过实验观察和数据分析来理解生物学现象。然而，他们在科学思维和批判性思维方面可能还不够成熟，需要通过引导来提升。

在素质方面，学生具有一定的学习兴趣和好奇心，但可能缺乏持久的学习动力和深入探究的习惯。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，而较少主动探索和质疑，这对课程学习有一定的影响。他们对于课程内容的兴趣和认同感将对学习效果产生重要影响，因此，本节课的教学需要激发学生的兴趣，引导他们主动参与到遗传物质探索的历史进程中，从而更好地理解和掌握相关知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解格雷戈尔·孟德尔的豌豆杂交实验和达尔文的自然选择理论，为学生提供系统的基础知识。

2.讨论法：组织学生就早期人们对遗传原因的猜测进行小组讨论，激发学生的思维和探究兴趣。

3.案例分析法：通过分析具体的历史案例，帮助学生理解遗传学的发展脉络和科学探究的过程。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示重要实验过程和历史人物，增强视觉效果，提高信息传递效率。

2.教学软件：利用模拟遗传实验的软件，让学生亲自操作，体验遗传规律的实际应用。

3.网络资源：提供相关网络链接，鼓励学生在课后自主学习，拓展知识面。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一系列历史图片，包括孟德尔、达尔文等科学家，以及豌豆植物图片，创设情境，引导学生关注早期遗传学的发展。

-提出问题：“你们认为，古代人们是如何解释生物的遗传现象的？”鼓励学生分享自己的猜测和已有知识。

-学生讨论后，教师总结并引入本节课的主题：“早期人们对遗传原因的猜测”。

2.讲授新课（20分钟）

-教师介绍孟德尔的豌豆杂交实验，通过PPT展示实验过程和结果，讲解孟德尔遗传规律。

-接着，教师讲述达尔文的自然选择理论，并解释其对遗传现象的初步解释。

-教师通过案例分析法，介绍早期