【核心素养目标】5.1《阿Q正传》教学设计统编版选择性必修下册.docx

【核心素养目标】5.1《阿Q正传》教学设计统编版选择性必修下册

主备人

备课成员

教材分析

【核心素养目标】5.1《阿Q正传》教学设计统编版选择性必修下册

《阿Q正传》是鲁迅先生的代表作之一，通过讲述主人公阿Q的悲惨命运，揭示了旧社会的黑暗和民众的愚昧。本章节旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高批判性思维和人文素养。教材内容深入浅出，通过细腻的笔触和丰富的象征手法，展现了阿Q的性格特点和社会背景，与学生的生活实际相贴近，易于引发学生思考。教学内容符合高中生的认知水平，有助于拓展学生的文学视野，提高审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的文学鉴赏与批判性思维能力。通过分析《阿Q正传》中的人物形象和社会背景，学生将提高对经典文学作品的理解和鉴赏能力，同时锻炼批判性思维，能够从文学作品中洞察社会问题，培养人文关怀和社会责任感。此外，课程还将促进学生的语言表达能力，通过讨论和写作，深化对文本的理解，提升书面和口头表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①分析阿Q的性格特点，理解其象征意义。

②掌握鲁迅先生的写作手法和语言风格，如讽刺、象征等。

③领悟作品所反映的社会现实和深刻内涵。

2.教学难点

①深入理解阿Q的性格缺陷与社会环境的关系，探讨其悲剧命运的深层原因。

②分析作品中的讽刺手法，如何通过细节描写展现人物的矛盾性和复杂性。

③结合作品的时代背景，准确把握鲁迅先生批判旧社会的深刻意图。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述《阿Q正传》的背景与主旨，然后引导学生深入探讨阿Q的性格特点。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟阿Q在不同情境下的行为，通过互动体验加深对文本的理解。

3.使用多媒体教学，播放鲁迅先生的纪录片或相关影视作品片段，辅助学生更直观地感受作品的时代背景和人物形象。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以问题导入法开始新课，提出问题：“同学们，你们听说过阿Q吗？他在《阿Q正传》中是一个怎样的人物？”通过学生的回答，引导他们思考阿Q的性格特点，并简要介绍《阿Q正传》的背景和重要性，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

①分析阿Q的性格特征，如自卑、虚荣、逃避现实等，结合具体文本内容进行讲解。

②讲解鲁迅先生运用讽刺手法的例子，如阿Q的“精神胜利法”，让学生理解这种手法如何揭示人物的内心世界和社会现象。

③深入探讨作品所反映的社会现实，分析阿Q的命运与旧社会的联系，引导学生思考作品的时代意义。

3.实践活动（10分钟）

①角色扮演：学生分组，每组选择一段文本，扮演阿Q和其他角色，通过表演体会人物的内心情感和作品的主题。

②写作练习：让学生以阿Q的视角，写一段日记或感想，加深对阿Q性格的理解。

③讨论分析：分析阿Q的“精神胜利法”在现实生活中的体现，学生举例说明其在生活中的利弊。

4.学生小组讨论（10分钟）

①阿Q的性格缺陷是如何形成的？学生结合文本内容进行分析。

②鲁迅先生通过阿Q这个人物想要传达什么样的信息？学生从作品中发现鲁迅的批判精神。

③阿Q的形象在今天的社会中是否依然存在？学生讨论阿Q性格的现实意义。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调阿Q的性格特点、鲁迅的讽刺手法以及作品的社会意义。总结阿Q形象对当代社会的启示，鼓励学生在现实生活中保持批判性思维，对待自身和社会问题要有深刻的认识。同时，布置课后作业，让学生撰写关于《阿Q正传》的读后感，进一步巩固课堂所学。

知识点梳理

1.《阿Q正传》的作者与背景

-鲁迅，中国现代文学的奠基人，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。

-《阿Q正传》创作于1921年，反映了作者对旧社会的深刻批判和对民众命运的同情。

2.阿Q的性格特点

-自卑与自大：阿Q总是以“精神胜利法”来安慰自己，表现出自卑与自大的双重性格。

-逃避现实：阿Q不愿面对现实的困境，总是以幻想来逃避。

-奴性心理：阿Q对权力的崇拜和顺从，体现了旧社会民众的奴性心理。

3.鲁迅的写作手法

-讽刺：通过对比、夸张等手法，鲁迅揭示了阿Q的矛盾性格和社会的荒诞性。

-象征：阿Q的名字、他的“精神胜利法”等都具有象征意义，反映了旧社会的种种问题。

-深刻的洞察力：鲁迅对人物的刻画入木三分，展现了深刻的社会洞察力。

4.作品主题与意义

-批判旧社会：作品通过阿Q的形象，批判了旧社会的黑暗和民众的愚昧。

-揭示人性弱点：阿Q的性格反映了人性的弱点，如自卑、虚荣、逃避现实等。

-唤醒民众意识：鲁迅希望通过作品唤醒民众的自我意识，推动社会的变革。