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小学信息科技教学中的“引”与“导”

摘要：本文提出，通过创设情境、引入资源和联结生活三个维度深入应用，能有效激发学生的学习兴趣和主动探究精神。作者将此种策略在实际教学中进行了尝试，证实了其在信息科技教育中有应用价值，能够为未来教学提供实践指导。

关键词：小学；信息科技；网络礼仪

案例背景

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第二学段（3～4年级）“在线学习与生活”内容要求第7条指出，“认识数字身份的唯一性与信用价值，加强保护个人隐私的意识，提升在线社会中自我管理的能力”。在数字化时代，网络礼仪教育对小学生至关重要，关系到他们如何安全、负责任地使用互联网。基于此，苏科版《信息科技》三年级上册第四单元第2课《遵守网络礼仪》应运而生，旨在培养学生正确的网络行为和信息道德。通过具体的教学实践，笔者观察到学生在课堂中表现出高度的参与度和学习兴趣，能够更加深刻地理解网络礼仪的重要性，并在日常生活中实践所学知识，展现出积极的网络行为改变。

案例描述与分析

1.创设情境：激发学习兴趣

在现代教学中，创设情境已经成为一种极其重要的教学策略，特别是在信息科技教学中，通过创设贴近学生生活的情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，增进学生对课程内容的理解和吸收。《遵守网络礼仪》这一课的设计，正体现了这一教学理念的深入应用。

在本案例中，教学的起始环节便采用了情境创设的策略。教师通过提问和讨论“力学园好孩子”的六个特征，引导学生开展从现实生活中的文明礼仪过渡到网络礼仪的探讨，有效地衔接了学生的生活经验与学习内容。这种策略不仅引起了学生对网络礼仪主题的兴趣，而且激发了他们对如何在网络空间表现得体的好奇心。

接着，通过播放《力学园好孩子》歌曲，进一步营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在感受到文明礼仪重要性的同时，增强学习网络礼仪的积极性。此外，利用学生熟悉的文明用语进行互动，不仅让学生在实际操作中体验到网络礼仪的应用，还巧妙地将抽象的礼仪知识具体化，便于学生理解和记忆。

最为关键的是，通过设置与网络礼仪相关的互动问答，如在线社会的行为规范讨论，既让学生明白了网络空间同样需要遵守一定的礼仪规范，也让他们认识到作为数字公民的责任。这种情境创设不仅提升了学生对网络礼仪的认识，更重要的是，促进了学生对网络礼仪知识的内化，为其日后的网络行为提供了指导。

“创设情境”策略的应用，显著提高了学生的学习兴趣和参与度。通过将抽象的网络礼仪知识具体化，并与学生的日常生活紧密联系，使得学生能够在互动和讨论中深刻理解网络礼仪的重要性，并在日常生活中实践所学知识。这种教学策略不仅有效地提升了学生学习成效，而且为培养学生成为负责任的数字公民奠定了坚实的基础。

2.引入资源：拓展学习维度

在《遵守网络礼仪》一课的教学中，通过引入丰富而多元的教学资源，如视频、网络热词解析、符号猜测游戏等，使得教学内容能够生动化和多维度展开。这种策略不仅加深了学生对网络礼仪概念的理解，还极大地拓宽了他们的知识视野，提升了学习体验的丰富性和互动性。

课堂上引入的视频资源覆盖了网络礼仪的各个方面，从基本的网络行为规范到网络表情的发展历程，在每个视频匹配教学内容的不同阶段，都确保学生能够在视觉和听觉上全方位地接收信息。例如，观看《网络表情发展史》的视频不仅让学生了解到网络表情背后的文化意义，还激发了他们对网络文化深层次探索的兴趣。这些视频资源的引入，使得抽象的网络礼仪知识变得直观和易于理解，提高了学生的学习动力和课堂参与度。

结合学生日常生活中常用的网络热词和符号，教学活动进一步增强了学生的学习兴趣和参与感。通过“猜一猜”互动游戏（如下表），学生轻松愉快地掌握了网络符号的含义，实践了如何在网络交流中恰当地表达情绪，从而更加深刻地理解网络礼仪的实际应用。这样的教学设计既吸引了学生的注意力，又促进了学生之间的交流与合作，使得学习过程既富有成效又充满乐趣。

通过这样的教学策略，学生的学习不再局限于课本知识，而是通过视频观看、讨论交流、游戏互动等多种方式，全面、深入地理解网络礼仪的重要性和应用。丰富多样的教学资源的引入，极大地提升了教学的趣味性和实用性，使得学生能够在学习的同时，增强网络文明意识，提升网络交流能力，为成为负责任的数字公民奠定了坚实的基础。

3.联结生活：践行学习目标

注重真实场景的模拟，深刻理解教学与学生日常生活相联结的重要性，使学生能够将所学知识应用到现实情境中，从而践行学习目标。通过设计具体的讨论项目，如“议一议”，提供真实的网络交流场景，引导学生探讨和反思，帮助他们在面对网络冲突和挑战时能够做出合理的判断和选择，建立正确的价值观和行为准则。

项目“议一议”：看完两个场景的内容，和同桌进行交流，并表达自己的想法。

场景一：在小慧在网上与他人发生意见分歧后，对方总是会用语言攻击她，导致她整天闷闷不乐。