第二十五节：西出阳关无故… 配套教学设计(16).docx

第二十五节：西出阳关无故…配套教学设计(16)

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教材分析

“第二十五节：西出阳关无故人”配套教学设计(16)

本节课选自人教版初中语文教材，通过唐代诗人王维的《辋川集·山居秋暝》中的诗句“西出阳关无故人”，引导学生领略古典诗词的意境美。本节课旨在让学生理解诗句的含义，感受诗人对故乡和友人的思念之情，同时培养和提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学内容与课本紧密结合，注重实际教学效果，符合八年级学生的知识深度。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。旨在通过分析诗句“西出阳关无故人”，培养学生对古典诗词的理解能力和审美感知能力，提升其文学素养；通过探讨诗句背后的情感和文化内涵，发展学生的思维深刻性和批判性；同时，通过创意写作和小组讨论等实践活动，激发学生的创新意识和团队合作精神，使其能够在实际情境中运用语言表达个人情感和思想。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解唐代的文学背景，能够识别并理解古诗的基本格式和韵律。在古诗词学习方面，学生已经接触过一些简单的诗词，对诗词的意象和情感表达有一定的认识。

2.学生对古典文学有较高的兴趣，喜欢探索诗词中的情感和意境。在能力方面，学生具备基本的文学分析和表达能力，能够参与课堂讨论。学生的学习风格多样，有的学生偏好直观形象的讲解，有的学生则喜欢通过自主探究来学习。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对古汉语词汇和句式的理解不足，难以准确把握诗句的深层含义；对诗人情感的理解可能不够深入，难以体会诗人的思想感情；在创造性思维和表达方面，可能缺乏自信，难以将自己的感受和思考转化为书面或口头表达。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版初中语文教材，并提前预习本节课内容。

2.辅助材料：收集并准备与《辋川集·山居秋暝》相关的背景资料、诗人简介、诗句赏析文章等，以及用于辅助理解的古诗词配乐朗诵视频。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或大纸以便于学生展示讨论成果。同时，准备投影设备用于播放视频和展示文本资料。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过播放一段古风音乐，引导学生闭眼想象自己身处古代边塞的场景。音乐结束后，教师以提问方式引导学生分享他们的想象，进而引入诗句“西出阳关无故人”，并简要介绍诗句的出处和背景，激发学生对新课内容的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解诗句的背景：介绍王维及其创作《辋川集·山居秋暝》的时期背景，让学生了解诗人当时的心境和创作环境。

-分析诗句含义：逐字解释“西出阳关无故人”的含义，引导学生理解阳关在古代边塞的象征意义以及“无故人”所表达的情感。

-探讨诗句情感：深入分析诗句背后的孤独、寂寞和思乡之情，引导学生感受古典诗词的情感魅力。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-创意写作：要求学生以“西出阳关无故人”为主题，创作一首短诗或一段短文，表达自己的情感和想象。

-角色扮演：学生分组，每组选派一名代表扮演诗人，其他同学扮演旁白或询问者，通过对话的形式探讨诗句的意义和情感。

-情感表达：学生选择一种艺术形式（如绘画、音乐、舞蹈等）来表达对诗句的理解和感受。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

-讨论诗句中的意象：学生举例说明“阳关”和“故人”在诗句中的象征意义，如何引发读者的情感共鸣。

-分析诗句的情感影响：学生讨论诗句中的情感是如何通过文字传达给读者的，以及这种情感对他们个人的影响。

-探讨诗句的现实意义：学生分享诗句对他们现实生活的启示，例如在孤独时如何找到内心的故人。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括诗句的含义、背景、情感分析以及实践活动中的创作和表达。教师总结学生的讨论成果，强调诗句“西出阳关无故人”所传达的深刻情感和对现代人的启示。同时，教师指出本节课的重难点，即如何深入理解和表达古典诗词中的情感，并鼓励学生在课后继续探索和创作。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：介绍其他唐代诗人关于边塞题材的诗作，如王昌龄的《出塞》、李白的《关山月》等，让学生比较不同诗人对边塞风光和情感的描绘。

-文化背景：提供关于唐代边塞文化、丝绸之路的历史资料，帮助学生理解边塞在古代文化交流中的重要地位。

-艺术作品：推荐一些以边塞为题材的绘画、音乐作品，如《千里江山图》、边塞诗朗诵等，让学生通过不同艺术形式感受边塞的魅力。

-学术研究：介绍关于唐代诗词研究的学术论文或书籍，如《唐代诗歌研究》、《唐代边塞诗研究》等，供学有余力的学生进一步阅读。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励