人在旅途，心在家国——初中语文七下第五单元 21《古代诗歌五首》教学设计简案.docx

人在旅途，心在家国——初中语文七下第五单元21《古代诗歌五首》教学设计简案

授课内容

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教材分析

《古代诗歌五首》是初中语文七年级下册第五单元的核心内容，本单元主题为“人在旅途，心在家国”，旨在让学生通过学习古代诗歌，感受诗人在旅途中的家国情怀。本课选录了五位诗人的五首诗歌，分别为《登高》、《春望》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《江上渔者》，涵盖了唐宋两代的诗歌创作，通过这些诗歌的学习，学生可以了解古代诗人的生活状态和情感表达，提高对古典诗词的鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读诗歌内容，分析诗人情感，提升学生运用语言文字进行思考和表达的能力。

2.文化理解与传承：培养学生对古代诗歌的审美情趣，理解诗人笔下的家国情怀，增强民族文化的认同感。

3.思维发展与提升：引导学生通过诗歌比较阅读，发现诗人的不同艺术风格，锻炼批判性思维和创新思维。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作具有个人特色的诗歌作品。

学情分析

本节课面向的是初中七年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，对古代诗歌有初步的认识，能够理解诗歌的基本内容。在知识层面，学生掌握了基本的文学常识和诗词鉴赏方法，但在深入解读诗歌情感和审美方面还有待提高。在能力层面，学生具备一定的阅读理解能力，但分析诗歌中的意象和情感表达尚显不足。

学生在素质方面，思维活跃，有一定的创新意识，但逻辑思维和批判性思维尚需培养。在行为习惯上，学生普遍存在阅读不细致、思考不深入的问题，这影响了他们对诗歌的理解和鉴赏。

此外，学生对古代诗歌的兴趣参差不齐，部分学生对古诗词有浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习；但也有学生因为古诗词的艰涩难懂而感到排斥。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，帮助他们克服学习中的困难，培养他们对古代诗歌的欣赏能力和文化认同感。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、意象和情感，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的艺术特色和情感表达，激发学生的思考。

3.比较法：将不同诗人的作品进行比较，让学生发现诗歌的多样性和独特性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌原文、注释和诗人介绍，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读、背诵和测试，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源搜索诗人资料和诗歌背景，扩展学习视野。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，上一节课我们结束了对《春望》的学习，诗中的‘国破山河在，城春草木深’让我们感受到了诗人对家国的深切关怀。今天，我们将继续学习第五单元《古代诗歌五首》，感受诗人们在旅途中的家国情怀。”

2.学习《登高》

-“首先，我们来学习杜甫的《登高》。请大家先自主朗读诗歌，注意节奏和韵律，然后告诉我你从中感受到了什么？”

-学生回答后，教师引导：“诗中的‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’描绘了一幅秋天的景象，诗人通过对景物的描绘，表达了自己的孤独和忧国忧民的情怀。现在，我们来逐句分析这首诗。”

3.分析《登高》的情感和意象

-“请同学们注意，诗中的‘百年多病独登台’反映了诗人晚年的孤独和疾病，而‘艰难苦恨繁霜鬓’则表达了他对国家命运的忧虑。请大家试着用自己的话描述一下诗人的情感。”

-学生回答后，教师总结：“诗人在登高的过程中，既感受到了自然的壮丽，也体会到了人生的艰辛和国家的不幸。”

4.学习《春望》

-“接下来，我们学习《春望》。请大家再次朗读这首诗，思考诗人在诗中表达了哪些情感？”

-学生回答后，教师引导：“诗中的‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’表达了诗人对国家破败的痛心疾首。现在，我们来深入分析这首诗的情感和意象。”

5.分析《春望》的情感和意象

-“请大家注意，诗中的‘国破山河在，城春草木深’反映了诗人对家国的深情厚谊。请大家用自己的话描述一下诗人在诗中的情感。”

-学生回答后，教师总结：“诗人在春天望向破败的都城，感受到了生命的顽强和家国的悲壮。”

6.学习《泊船瓜洲》

-“现在，我们来学习王勃的《泊船瓜洲》。请大家先朗读诗歌，然后告诉我你从这首诗中感受到了什么？”

-学生回答后，教师引导：“诗中的‘京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山’描绘了诗人对故乡的思念。下面我们来分析这首诗的情感和意象。”

7.分析《泊船瓜洲》的情感和意象

-“请大家注意，诗中的‘春风又绿江南岸，明月何时照我还’反映了诗人对家乡的渴望。请大家用自己的话描述一下诗人的情感。”

-学生回答后，教师总结：“诗人通过对江南春色的描绘，表达了对家乡的无尽思念。”

8.学习《游园不值》

-“接下来