Unit 4 Period Ⅰ Listening and Speaking Reading and Thinking2023-2024学年新教材高中英语必修第三册同步教学设计(人教版2019).docxVIP
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Unit4PeriodⅠListeningandSpeakingReadingandThinking2023-2024学年新教材高中英语必修第三册同步教学设计(人教版2019)
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
Unit4PeriodⅠListeningandSpeakingReadingandThinking
2023-2024学年新教材高中英语必修第三册同步教学设计(人教版2019)
本节课主要围绕Unit4的主题NaturalDisasters展开。教学内容包括:
1.听力部分:学生将听取一篇关于自然灾害的对话或短文,练习捕捉关键信息和理解主旨大意。
2.口语部分:学生将就自然灾害的话题进行讨论,练习使用情态动词和条件句表达可能性。
3.阅读部分:学生将阅读一篇关于自然灾害的说明文,了解自然灾害的种类、成因及预防措施。
4.思考部分:学生将根据阅读内容,进行思维训练,如推理判断、概括总结等。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在:
1.语言能力:培养学生听、说、读的能力,能够理解并运用与自然灾害相关的词汇和句型,准确表达自己的观点和想法。
2.文化意识:通过学习自然灾害的相关知识,增强学生对自然环境保护的意识,理解人与自然和谐共生的重要性。
3.思维品质:训练学生通过阅读和听力材料进行逻辑推理、批判性思考,提升分析问题和解决问题的能力。
4.学习策略:指导学生运用有效的学习策略,如预测、猜词义、总结归纳等,以促进自主学习能力的提升。
三、学情分析
本节课面对的学生为高中二年级学生,他们在知识、能力和素质方面具有以下特点:
1.知识层面:学生已具备一定的英语基础,掌握基本的语法规则和词汇量,能够进行简单的英语对话和阅读。但对于自然灾害相关的专业词汇和表达可能较为陌生,需要在本节课中进行针对性的学习和操练。
2.能力层面:学生的听力理解能力、口语表达能力和阅读理解能力各有差异。部分学生在听力方面可能存在一定的困难,尤其是在理解语速较快、发音不标准的英语时。口语表达方面,学生可能缺乏自信,表达不够流畅。阅读理解方面,学生可能对复杂句子和长篇阅读材料感到挑战。
3.素质层面:学生对自然灾害有一定的了解,但可能缺乏深入的认识和分析能力。此外,学生的环保意识和对自然与人类关系的理解也有待提高。
4.行为习惯:学生在课堂上的参与度和合作意识较强,但可能存在课堂纪律方面的问题,如注意力不集中、小声说话等。这些行为习惯可能会影响课程学习的效率。
针对以上学情,本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣,适当降低难度,提供丰富多样的教学活动,以促进学生积极参与,提高他们的英语应用能力和综合素质。同时,注重培养学生的学习策略和自主学习能力,为他们的未来发展打下坚实基础。
四、教学方法与策略
1.教学方法:本节课将采用任务型教学法、合作学习法和情境教学法,以适应教学目标和学习者的特点。通过设置真实语境,引导学生完成任务,激发学习兴趣,提高语言实践能力。
2.教学活动:设计角色扮演活动,让学生模拟自然灾害发生时的情景,进行求助和救援对话;组织小组讨论,让学生分享关于自然灾害的亲身经历或了解到的信息;进行案例研究,分析自然灾害的成因和预防措施。
3.教学媒体:利用多媒体播放听力材料,提供视觉辅助,增强学生的学习兴趣;使用PPT展示关键词汇和句型,方便学生跟随教学进度;利用网络资源,为学生提供更多关于自然灾害的背景资料。
五、教学流程
1.导入新课(5分钟)
详细内容:教师通过播放一段关于自然灾害的新闻视频或图片,引导学生关注自然灾害的话题。随后,教师提出问题:“你们知道哪些自然灾害?它们给人们的生活带来了哪些影响?”通过这些问题激发学生的兴趣和思考,为学习新课内容做好铺垫。
2.新课讲授(15分钟)
详细内容:
-教师首先介绍本节课的主题“NaturalDisasters”,并呈现关键词汇和句型,如“earthquake,flood,typhoon,whatif,must,might,may”等,让学生跟读并模仿发音。
-接着,教师播放听力材料,让学生听并回答相关问题,练习捕捉关键信息和理解主旨大意。
-最后,教师引导学生阅读课文,讲解课文中的难点和重点,如复杂句型的分析和理解,同时强调文章中的因果关系和预防措施。
3.实践活动(10分钟)
详细内容:
-角色扮演:学生分组,每组选出一个自然灾害情景,如地震、洪水等,其他成员扮演救援人员和受灾群众,进行对话练习。
-猜测游戏:教师说出一个关于自然灾害的句子,学生猜测其中的可能性,使用情态动词表达自己的观点。
-情景讨论:教师提出
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