第2部分 第3讲 专题1 分析地理成因2024年中考地理教学设计(广东专用版).docx

第2部分第3讲专题1分析地理成因2024年中考地理教学设计(广东专用版)

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教学内容

本讲内容选自《2024年中考地理教学设计(广东专用版)》第2部分第3讲，专题1“分析地理成因”。主要包括以下内容：

1.地球运动及其产生的地理现象，如地球自转与公转、昼夜更替、四季变化等；

2.地形地貌的成因，如地壳运动、板块构造、火山地震等；

3.气候成因，包括大气环流、纬度因素、海陆因素等对气候的影响；

4.水文特征成因，如河流、湖泊、地下水等水文现象的成因及变化；

5.人类活动与地理环境的关系，探讨人类活动对地理环境的影响及地理环境对人类活动的影响。

核心素养目标

1.地理实践力：通过分析地理成因，培养学生观察地理现象、提出地理问题的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2.地理思维：训练学生运用地理原理和规律，对地理成因进行逻辑推理和综合分析，形成系统化、结构化的地理思维方式。

3.地理价值观：引导学生关注地理环境与人类活动的相互关系，培养保护环境、可持续发展的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过地球的基本运动规律、地形地貌的基本类型及成因；

-了解气候的基本特征及其影响因素；

-掌握了一些基本的水文知识和人类活动对地理环境的影响。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对地理现象充满好奇心，对探索地理成因有较高的兴趣；

-学生具备一定的观察能力和分析能力，能够通过观察现象来发现规律；

-学生学习风格多样，有的喜欢直观的图像和案例，有的偏好文字和理论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解抽象的地理原理和复杂的地理成因；

-在分析气候成因时，学生可能混淆不同气候类型的特征和影响因素；

-学生在综合分析人类活动与地理环境的关系时，可能难以把握相互作用的具体机制。

教学资源准备

1.教材：提前为学生分发《2024年中考地理教学设计(广东专用版)》教材，确保每人一本。

2.辅助材料：收集与地理成因相关的图片、图表，以及视频片段，以便在课堂上展示。

3.实验器材：准备地球仪、地形模型等教学模型，以及必要的实验工具。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，并设置展示区域以便学生展示研究成果。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段地球自然景观的短视频，如火山爆发、季节变化等，让学生直观感受地理成因的多样性。

2.提出问题：邀请学生分享视频中看到的地理现象，并提问：“你们知道这些现象背后的原因吗？”

3.激发兴趣：告知学生本节课将探讨地理成因，引导他们思考地理现象背后的科学原理。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.地球运动及其地理现象（用时5分钟）

-讲解地球自转和公转的基本概念，展示地球仪模型，引导学生理解昼夜更替和四季变化。

-提问：“地球自转和公转对我们的生活有什么影响？”

-学生讨论，教师总结。

2.地形地貌成因（用时5分钟）

-展示地形地貌图片，讲解地壳运动、板块构造等基本概念。

-提问：“为什么会有不同的地形地貌？”

-学生思考，教师引导，共同分析地形地貌成因。

3.气候成因（用时5分钟）

-展示不同气候类型的图片和图表，讲解大气环流、纬度因素等对气候的影响。

-提问：“为什么会有不同的气候类型？”

-学生回答，教师总结。

4.水文特征成因（用时5分钟）

-展示河流、湖泊等水文现象的图片，讲解水文特征成因。

-提问：“人类活动如何影响水文特征？”

-学生讨论，教师总结。

5.人类活动与地理环境关系（用时5分钟）

-讲解人类活动对地理环境的影响，展示案例。

-提问：“我们应该如何保护地理环境？”

-学生思考，教师引导，共同探讨解决方案。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分为小组，讨论以下问题：

-地球运动对生活的影响。

-地形地貌成因与人类活动的关系。

-如何通过地理知识解决实际问题。

2.每组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（用时3分钟）

1.提问：“本节课我们学习了哪些地理成因？”

2.学生回答，教师总结。

五、创新环节（用时2分钟）

1.学生自主设计一个小实验，模拟地形地貌成因或气候成因。

2.学生展示实验结果，教师点评。

六、总结与反思（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调核心素养的培养。

2.学生分享学习收获和感受，提出疑问，教师解答。

总用时：45分钟

知识点梳理

1.地球运动及其产生的地理现象

-地球自转：方向、周期、产生的地理现象（昼夜更替、时区差异）。

-地球公转：方向、周期、产生的地理