语文版中职语文（职业模块 工科通用）第4课《西安这座城》教案.docx

语文版中职语文（职业模块工科通用）第4课《西安这座城》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

结合中职语文（职业模块工科通用）第4课《西安这座城》的内容，本教学设计旨在通过深入解读文本，让学生了解西安的历史文化背景，培养学生对古城的热爱与尊重，提高学生的文学素养和审美能力，同时激发学生对工科专业知识的兴趣，将语文学习与专业知识相结合，增强学习的实用性和针对性。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析文本，提升学生准确理解与表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考，培养逻辑思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解西安历史文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发创造潜能。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握课文《西安这座城》中的关键语句和表达技巧。

②分析课文中的历史文化元素，理解西安城的象征意义。

③学习并运用课文中的修辞手法，提升写作能力。

2.教学难点

①深入理解课文中的隐喻、象征等深层次表达手法。

②将课文中的文化背景与工科专业知识相结合，形成跨学科思维。

③在写作实践中，灵活运用课文中的表达技巧，创作具有个人特色的文学作品。

四、教学资源准备

1.教材：《语文版中职语文（职业模块工科通用）》教材。

2.辅助材料：准备西安城市风光图片、历史文献资料、相关视频片段。

3.教学工具：电脑、投影仪、音响设备。

4.教室布置：设置展示区，方便展示学生作品，安排讨论区域，促进小组交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对西安这座城的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道西安这座城市吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于西安的图片或视频片段，让学生初步感受西安古城的魅力和特点。

简短介绍西安的历史文化地位，为接下来的学习打下基础。

2.西安历史文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解西安的基本概念、历史背景和文化特色。

过程：

讲解西安的历史沿革，包括其作为古都的时间跨度。

详细介绍西安的文化遗产，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《西安这座城》案例分析（20分钟）

目标：通过具体课文，让学生深入了解西安的历史文化特性和重要性。

过程：

分析课文《西安这座城》中的关键语句和表达技巧。

详细介绍课文中的历史文化元素，让学生全面了解西安的多样性或复杂性。

引导学生思考课文对实际生活或学习的影响，以及如何将语文学习与工科专业知识相结合。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与西安历史文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史意义、现代影响以及可能的未来发展。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对西安这座城市的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的历史背景、现代影响及未来发展。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调西安历史文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括西安的历史背景、文化特色、课文分析等。

强调西安在中华历史文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用语文知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于西安历史文化或课文《西安这座城》的短文或报告，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.西安的历史沿革

-西安作为中国四大古都之一，历史上共有13个朝代在此建都。

-从周朝的镐京到秦朝的咸阳，再到汉唐的长安，西安见证了中华文明的繁荣与变迁。

2.西安的地理位置与城市特色

-西安位于关中平原，是古代丝绸之路的起点，地理位置重要。

-城市特色包括古城墙、钟鼓楼、大雁塔等标志性建筑。

3.西安的文化遗产

-兵马俑：秦始皇陵的一部分，世界文化遗产，展示了秦朝的军事力量和工艺水平。

-大唐不夜城：以唐代文化为主题的文化旅游项目，再现了唐代长安的繁华景象。

-西安碑林：收藏了大量的古代碑刻，是研究中国古代书法艺术的重要场所。

4.《西安这座城》课文内容分析

-课文通过对西安历史文化的描述，展现了西安作为古城的独特魅力。

-文中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文本的文学性和感染力。

5.课文的写作技巧

-语言风格：课文语言优美，文字简练，富有诗意，体现了作者对西安城的深厚情感。

-叙事结构：课文采用了夹叙夹议的方式，既