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统编版必修上册9.3《声声慢》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版必修上册9.3《声声慢》教案

设计思路

本节课以统编版必修上册9.3《声声慢》为教学内容，针对高中一年级学生，旨在通过深入解读李清照的这首词，引导学生领略古典诗词的审美魅力，提升学生的文学素养和审美情趣。课程设计以学生为中心，注重培养学生的阅读理解能力、情感体验和创造性思维，结合课本内容，通过情境导入、文本解读、互动讨论、拓展延伸等环节，使学生全面理解《声声慢》的内涵，达到知识传授与能力培养相结合的教学目标。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《声声慢》的语言特色，提高学生鉴赏古典诗词的能力，培养其运用文学语言表达情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究李清照的生平背景与创作心境，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解《声声慢》所蕴含的传统文化元素，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发其创造性地解读和表达美的欲望。

教学难点与重点

1.教学重点

-《声声慢》的词牌特点与结构分析：让学生理解《声声慢》作为词的一种形式，其特有的格律和韵律美，例如词牌的平仄规律、对仗工整等。

-重点举例：分析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这句开头的叠字用法，以及它如何奠定全词的情感基调。

-李清照的生平与创作背景：让学生了解李清照的生活经历和创作环境，从而更好地理解词作中的情感表达。

-重点举例：介绍李清照南渡后的生活困境，以及这些困境如何影响其词作的风格和主题。

2.教学难点

-《声声慢》中细腻的情感表达：词中蕴含的深层情感和微妙心理变化，对学生来说可能难以把握。

-难点举例：分析“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”这句中的“点点滴滴”如何形象地表达出词人内心的孤独和无助。

-古汉语词汇和句式的理解：古典诗词中的一些词汇和句式可能对现代学生来说较为陌生，难以准确理解。

-难点举例：解释“这次第，怎一个愁字了得！”中的“次第”和“怎一个”等古汉语用法，帮助学生准确把握词意。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂上的阅读和讨论。

2.辅助材料：准备《声声慢》的电子文档或投影资料，以及李清照的生平介绍和相关历史背景资料，以便于学生更深入地理解课文内容。

3.多媒体资源：搜集与《声声慢》相关的音频资料，包括词的朗读和音乐配乐，以增强学生的情感体验。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生可以清晰地看到投影内容，同时预留出足够的讨论空间，以便于分组讨论和交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段古风音乐，营造古典诗词的学习氛围。

-提出问题：请学生分享他们对古典诗词的初步认识，以及他们对李清照的了解。

-引出主题：介绍《声声慢》的创作背景，激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-分析词牌与结构：讲解《声声慢》的词牌特点，逐句分析词的结构和格律。

-用时5分钟

-解读文本：深入解读《声声慢》的内容，包括词中的意象、情感和修辞手法。

-用时10分钟

-李清照生平介绍：结合李清照的生平，分析其情感变化在词中的体现。

-用时5分钟

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：学生分小组，讨论《声声慢》中的情感表达和词句赏析。

-用时5分钟

-小组分享：每组选取代表，分享讨论成果，其他学生补充或提问。

-用时5分钟

4.巩固练习（5分钟）

-课堂提问：针对课文内容，提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-用时3分钟

-当堂练习：学生独立完成关于《声声慢》的简短练习题，加深记忆。

-用时2分钟

5.总结与拓展（5分钟）

-总结重点：回顾本节课的核心内容，强调《声声慢》的艺术价值。

-用时2分钟

-拓展延伸：鼓励学生在课后进一步探索李清照的其他词作，以及宋代词的发展背景。

-用时3分钟

教学资源拓展

1.拓展资源

-李清照生平背景资料：收集李清照的生平事迹、创作历程，以及与她相关的重要历史事件，帮助学生更全面地了解词人的创作背景。

-宋代词风介绍：介绍宋代词的发展概况，包括豪放派与婉约派的区别，以及两派代表人物的词作风格。

-《声声慢》词句解析：针对《声声慢》中的难解词句，提供详细的注释和解析，帮助学生深入理解词意。

-古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏技巧，如意象分析、情感把握、修辞手法等。

-相关诗词作品：搜集李清照其他词作，如《如梦令》、《武陵春》等，以及其他宋代词人的代表作品，供学生对比阅读。

-古汉语常