人教版（2019） 选择性必修 第一册 大单元教学设计说课稿《4.1 光的折射》.docxVIP

人教版（2019）选择性必修第一册大单元教学设计说课稿《4.1光的折射》

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教学内容

本节课教学内容为人教版（2019）选择性必修第一册第四章第一节《4.1光的折射》。主要内容包括光的折射现象及其规律、折射率的概念、全反射现象以及光的色散现象。具体涉及以下内容：

1.光的折射现象：描述光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。

2.折射规律：斯涅尔定律，即入射光线、折射光线和法线在同一平面内，且入射角和折射角的正弦之比等于两种介质的折射率之比。

3.折射率：定义折射率，介绍不同介质折射率的测量方法及其应用。

4.全反射现象：当光线从光密介质进入光疏介质时，入射角大于临界角，发生全反射现象。

5.光的色散：光通过三棱镜时，不同波长的光折射角度不同，导致光谱现象。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究与思维：通过观察光的折射现象，引导学生运用科学方法探究光的折射规律，培养学生的实验设计和分析能力。

2.物理观念与应用：使学生理解折射率的概念，并能运用斯涅尔定律解释日常生活中的折射现象，提升学生的物理观念和实际应用能力。

3.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，通过实验验证光的折射规律，增强学生对科学知识的尊重和责任意识。

4.科学交流与合作：鼓励学生在小组讨论中分享实验数据和心得，学会合作交流，提高团队协作能力。

学情分析

本节课面对的学生为高中二年级学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经学习了光的反射现象及几何光学的基本知识，对光的传播有一定的了解，但关于光的折射现象及其规律的知识较为陌生。

2.能力层面：学生在实验操作、观察现象、数据分析等方面具备一定的基础，能够参与实验并记录结果，但在独立设计实验、深入分析数据方面还需加强。

3.素质方面：学生具备一定的逻辑思维能力和空间想象力，能够理解抽象概念，但面对复杂问题时的解决能力和创新意识有待提高。

在行为习惯方面，学生普遍存在以下特点：

1.学习习惯：学生习惯于通过阅读教材和听讲获取知识，较少主动进行探究性学习，对实验探究的积极性不高。

2.思维习惯：学生在面对问题时，往往依赖老师指导，缺乏独立思考和解决问题的能力。

这些特点对课程学习的影响主要体现在：

1.学生对光的折射现象的理解可能较浅，需要通过实验和实例来加深认识。

2.学生在解决实际问题时，可能过于依赖理论知识，缺乏实验验证的意识。

3.学生在小组合作中，可能表现出协作能力不足，需要引导他们积极参与讨论和分享。

针对这些学情，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与实验探究，培养其独立思考和解决问题的能力。同时，加强学生之间的合作交流，提高团队协作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）选择性必修第一册教材。

2.辅助材料：准备光的折射现象和规律的动画演示视频，以及相关物理定律的图表。

3.实验器材：准备激光笔、透明玻璃块、水槽、量角器、直尺等实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，实验操作台放置实验器材，讨论区便于学生分组讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光的折射现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有注意到，当光从空气进入水中时，光的传播方向发生了改变？这是为什么呢？”

-展示一些关于光的折射现象的图片，如鱼在水中的视角变化、水池底部的视觉错觉等，让学生初步感受光的折射的魅力。

-简短介绍光的折射的基本概念和它在日常生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.光的折射基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光的折射的基本概念、折射规律和折射率。

过程：

-讲解光的折射的定义，即光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。

-详细介绍斯涅尔定律，包括入射光线、折射光线和法线的关系，以及折射率的概念。

-使用图表或示意图帮助学生理解折射现象和折射率的计算方法。

3.光的折射案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光的折射的特性和实际应用。

过程：

-选择几个典型的光的折射案例进行分析，如光纤通信、眼镜的透镜原理等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光的折射的多样性和实际应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光的折射原理解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论光的折射在未来技术发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

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