阅读素养专训 教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级上册.docx

阅读素养专训教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版语文四年级上册第四单元《阅读素养专训》，主要包括《爬山虎的脚》、《灰雀》、《可能性》等课文，以及相关的阅读理解训练。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生能够运用已掌握的阅读技巧，对课文中描绘的景物、情感进行深入理解和感悟；同时，结合课文内容，进一步巩固和拓展生字词、句型结构、修辞手法等语文知识，提高阅读理解能力。本单元内容与四年级学生的认知水平和生活经验相符合，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

1.提升学生的信息提取与整合能力，通过对课文内容的阅读，能够概括文章大意，识别关键信息。

2.培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过对课文中描绘的自然景观和情感表达的感悟，增强对美的感知和创造力。

3.强化学生的语言建构与运用能力，通过学习课文中丰富的词汇和句式结构，提升表达和写作技巧。

4.激发学生的思维发展与创新能力，在阅读理解训练中，鼓励学生提出独到见解，培养批判性和创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文中的生字词：如《爬山虎的脚》中的“茎、触、巴、柄”等，这些字词是学生理解课文内容的基础。

-阅读理解技巧：指导学生运用预测、概括、提问、推断等策略，如在学习《灰雀》时，能够预测故事发展，概括故事主题。

-情感体悟：通过阅读《可能性》等课文，引导学生感受作者的情感变化，理解文章的主旨。

2.教学难点

-生字词的正确书写和运用：学生可能会混淆形近字，如“柄”和“炳”，需要通过练习和比较，帮助学生准确记忆和书写。

-阅读理解的深度：例如在《爬山虎的脚》中，理解爬山虎生长特点的段落，学生可能难以把握作者使用比喻和拟人的修辞手法，需要通过讲解和实例分析，帮助学生理解。

-情感体验的共鸣：在《灰雀》中，学生可能难以理解作者对灰雀的喜爱和对生命尊重的情感，需要通过情境创设和情感引导，帮助学生产生共鸣。

-阅读策略的运用：学生可能不习惯于在阅读中主动提问和推断，需要通过课堂练习和小组讨论，培养学生主动思考和解决问题的能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：统编版语文四年级上册，确保每位学生都配备。

2.辅助材料：准备课文相关的图片，如《爬山虎的脚》的实物图片，以及《灰雀》的插图；制作生字词卡片；搜集课文朗读视频或音频。

3.实验器材：无（本节课不涉及实验）。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品；设置展示区，用于展示学生的阅读成果和讨论成果。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示《爬山虎的脚》的实物图片，引起学生的兴趣，提问：“你们知道这是什么植物吗？它有什么特别的地方？”

-学生自由发言后，教师总结：“今天我们将学习一篇关于这种植物的课文，一起来探索它的奥秘吧。”

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《爬山虎的脚》课文内容，重点介绍爬山虎的生长特点，如“爬山虎的脚长在茎上，形状像蛟龙爪子”等描述。

-分析《灰雀》中灰雀的特点和作者对它的情感，引导学生理解课文表达的情感。

-讲解《可能性》中作者对可能性的理解，让学生思考并讨论可能性在日常生活中的应用。

3.实践活动（15分钟）

-生字词练习：发放生字词卡片，让学生分组进行认读、书写和组词练习。

-阅读理解训练：选取《爬山虎的脚》中的段落，让学生进行默读，然后回答相关问题，如“爬山虎的脚有什么特点？”

-情感体验分享：让学生选取自己最喜欢的课文片段，进行朗读并分享自己的感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

-阅读理解：讨论《爬山虎的脚》中作者使用比喻和拟人的修辞手法对爬山虎的描述，举例说明这些修辞手法如何增强了文章的表现力。

-情感共鸣：探讨《灰雀》中作者对灰雀的喜爱和对生命尊重的情感，学生举例自己在生活中对动物的关爱经历。

-阅读策略：讨论在阅读《可能性》时如何运用提问和推断的阅读策略，学生举例说明自己在阅读中是如何提出问题和进行推断的。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“我们今天学习了哪些课文？分别有什么收获？”

-学生回答后，教师总结：“我们通过学习《爬山虎的脚》、《灰雀》和《可能性》三篇课文，提高了阅读理解能力，学会了如何运用阅读策略，并且对课文中的情感有了更深的理解。”

学生学习效果

1.学生能够准确识别和书写《爬山虎的脚》等课文中的生字词，如“茎、触、巴、柄”等，并在语境中正确运用这些词汇。

2.学生通过阅读《灰雀》和《可能性》，提高了阅读理解能力，能够