第六单元 《习作 记一次游戏》（教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

第六单元《习作记一次游戏》（教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

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教材分析

“第六单元《习作记一次游戏》（教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）”本节课选自统编版四年级语文上册第六单元，旨在引导学生通过观察、体验、表达，学会记叙一次游戏的经过。教材中提供了丰富的游戏案例，以及清晰的写作结构和表达方法，旨在培养学生的写作能力和观察力，使其能够将游戏过程生动、具体地呈现出来。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够运用所学词汇和句式，清晰、连贯地描述游戏过程，提高书面表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察、分析、概括的能力，通过记叙游戏经历，提升逻辑思维和创造力。

3.文化传承与理解：通过写作，加深对中华优秀传统文化中游戏活动的理解，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学创作的兴趣，培养审美情感，提高对游戏活动美的鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-游戏过程的有序描述：本节课的核心是教会学生如何按照时间顺序、空间顺序或者逻辑顺序来描述游戏过程，例如，从游戏准备、游戏进行到游戏结束的各个环节，确保叙述的连贯性和条理性。

-细节描写的丰富性：强调在描述游戏过程中，要注重对人物动作、表情、心理活动以及环境氛围的细致描绘，如学生在写作时，要学会使用生动的动词和形容词，使文章更具吸引力。

-情感态度的体现：指导学生在作文中表达自己在游戏中的感受和体验，如兴奋、紧张、失落等情感变化，让学生学会在写作中抒发真情实感。

2.教学难点：

-时间线索的清晰性：学生在写作时往往难以把握时间线索，容易造成叙述混乱。例如，如何使用准确的连接词（如“然后”、“接着”、“之后”等）来串联游戏过程中的各个阶段，是学生需要突破的难点。

-细节描写的具体性：学生在描述游戏细节时，可能会出现描述过于笼统、缺乏具体细节的问题。如描述人物动作时，要具体到某个动作的具体表现，如“小明紧握拳头，眼神坚定地看着前方”，而非简单地写“小明很紧张”。

-情感体验的真实性：学生可能难以准确表达游戏中的情感体验，或者表达的情感显得虚假。需要通过引导学生回顾游戏时的真实感受，帮助他们将内心体验转化为文字表达。

教学资源

-统编版四年级语文上册教材

-游戏案例资料（文字、图片）

-课堂互动白板或投影仪

-写作指导手册

-学生作品展示板

-录音设备（用于播放游戏相关音频资料）

-信息化教学平台（用于学生作文互评和教师反馈）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对记叙文写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们喜欢玩游戏吗？玩完游戏后，你们想不想把游戏的精彩瞬间记录下来？”

-展示一些学生熟悉的游戏图片或视频片段，让学生初步感受游戏的乐趣和记叙的必要性。

-简短介绍本次习作的要求，即记叙一次游戏，为接下来的学习打下基础。

2.记叙文写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解记叙文的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

-讲解记叙文写作的定义，包括时间、地点、人物、事件等基本要素。

-详细介绍记叙文的结构，如开头、发展、高潮、结尾，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解记叙文写作的实际应用，如如何生动地描述游戏场景和人物行为。

3.游戏案例分析（20分钟）

目标：通过具体游戏案例，让学生深入了解记叙文的写作技巧和情感表达。

过程：

-选择几个典型的游戏案例进行分析，如“捉迷藏”、“跳绳比赛”等。

-详细介绍每个案例的背景、游戏过程和情感体验，让学生全面了解记叙文的写作要点。

-引导学生思考案例中的情感表达和细节描写，以及如何在作文中体现游戏的真实感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和记叙文写作技巧。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个游戏主题进行深入讨论，如“最难忘的一次游戏”。

-小组内讨论该游戏的经过、人物表现和自己的感受，以及如何将这些内容写入习作中。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果和写作草稿。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对记叙文写作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果和写作草稿，包括游戏的过程、人物描写和情感表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调记叙文写作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，