外研版（2019）必修第三册 -Unit 2 Making a Difference Using language 过去分词作定语教学设计.docxVIP

外研版（2019）必修第三册-Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage过去分词作定语教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

外研版（2019）必修第三册-Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage过去分词作定语教学设计

教材分析

“外研版（2019）必修第三册-Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage过去分词作定语教学设计”章节主要介绍过去分词作定语的使用方法。本节课旨在让学生掌握过去分词作定语的基本概念、构成形式及其在句子中的运用，培养学生正确运用过去分词作定语的能力。教材通过生动的实例和练习，引导学生逐步理解和掌握这一语法点，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习过去分词作定语，学生能够提升准确理解和运用语法知识的能力，增强语言表达的精确性和丰富性。同时，通过分析和实践，培养学生逻辑思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。在学习过程中，鼓励学生主动探究、合作学习，培养自主学习能力和团队合作精神，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了动词的基本时态和语态，了解了现在分词和过去分词的基本概念，能够识别和运用简单的分词结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于探索语法规则具有一定的兴趣，但可能对复杂语法点的理解存在困难。他们在学习过程中可能更倾向于通过实例和实践来掌握新知识，喜欢互动和合作学习，对于抽象理论的学习可能不太感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解过去分词作定语与过去式之间的区别上遇到困难，以及在判断何时使用过去分词作定语时感到困惑。此外，正确运用过去分词构成复杂句型可能会对他们的语言表达能力构成挑战。在练习中，学生可能需要额外的指导来区分过去分词与其他语法结构。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版（2019）必修第三册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关语法练习题、过去分词作定语的例句卡片，以及使用PowerPoint制作的课件，包含图片、图表和视频片段，以增强直观性和互动性。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和练习。确保每组都有足够的空间进行讨论和展示。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

利用PowerPoint展示一组图片，图片中包含不同的句子，每个句子都涉及到过去分词作定语的结构。让学生观察并识别出这些句子中的共同点。随后，教师提出问题：“你们注意到了这些句子中的什么特殊结构吗？”通过这个问题引导学生关注过去分词作定语的概念。

2.新课讲授（15分钟）

a.教师通过展示教材中的例句，详细解释过去分词作定语的定义和用法。例如：“Thebookwrittenbyhimisveryinteresting.”强调过去分词“written”是如何修饰名词“book”的。

b.接下来，教师通过对比分析，展示过去分词作定语与过去式在句子中的区别。例如，展示句子“Thebookwaswrittenbyhimyesterday.”并解释其含义与过去分词作定语的区别。

c.最后，教师通过练习题，让学生现场练习识别和构造含有过去分词作定语的句子，并及时给予反馈。

3.实践活动（10分钟）

a.分组练习：学生被分成小组，每组分配一组含有过去分词结构的句子，要求学生改写句子，使其意义不变，但必须使用过去分词作定语。

b.创造性写作：每个小组创作一个简短的故事，故事中至少包含三个使用过去分词作定语的句子。

c.角色扮演：学生扮演记者和受访者，受访者需要描述一个过去发生的事件，使用过去分词作定语来描述事件中的物体或情况。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.讨论过去分词作定语在实际语境中的运用，例如：“你们在生活中哪些场合可能会用到过去分词作定语？”

b.分析教材中的练习题，讨论为什么某些句子使用过去分词作定语更合适，而其他结构则不合适。

c.分享各自在实践活动中的创作，讨论如何改进句子结构，使其更加自然和准确。

5.总结回顾（5分钟）

教师通过提问的方式，让学生回顾本节课的重点内容，例如：“过去分词作定语通常用来修饰什么词？它是如何构成的？”接着，教师总结本节课的学习要点，强调过去分词作定语在句子中的作用和重要性，并提醒学生在日常学习中注意运用这一语法结构。最后，布置相关的课后作业，巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现