第8章 微专题3 应用二元一次方程(组)解决古代趣题和方案设计问题2023-2024学年七年级下册数学高效课堂教学设计（人教版）.docx

第8章微专题3应用二元一次方程(组)解决古代趣题和方案设计问题2023-2024学年七年级下册数学高效课堂教学设计（人教版）

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课时：计划1课时

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一、设计思路

本节课以人教版七年级下册数学教材第8章微专题3为核心，旨在通过应用二元一次方程（组）解决古代趣题和方案设计问题，培养学生的逻辑思维能力和实际问题解决能力。课程设计遵循以下思路：首先，通过导入有趣的古代数学问题，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生回顾二元一次方程（组）的相关知识，为解决问题打下基础；接着，通过实例分析，让学生掌握应用二元一次方程（组）解决实际问题的方法；最后，通过小组讨论和练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。整个教学过程注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。

二、核心素养目标

1.提升学生数学抽象能力，使其能够从实际问题中抽象出二元一次方程（组）模型。

2.培养学生的逻辑推理素养，通过分析问题、建立模型、求解问题，锻炼学生的推理能力和问题解决能力。

3.发展学生的数学建模思想，让学生学会将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法解决。

4.增强学生的数学应用意识，激发学生运用数学知识解决生活中的问题的兴趣和自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了二元一次方程的基本概念和求解方法，了解了一次方程组的解法，包括代入法、消元法等。

2.学习兴趣：学生对解决实际问题通常具有较高的兴趣，尤其是涉及到历史背景的古代趣题，能够激发他们的好奇心和探索欲。能力方面，学生具备一定的逻辑思维和数学建模能力，但解题技巧和策略可能尚待提高。学习风格上，学生偏好通过实例学习，喜欢直观、互动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在识别和抽象实际问题中的二元一次方程（组）时可能感到困惑。

-在将实际问题转化为数学模型时，可能难以确定变量和方程。

-在解决方程（组）时，可能会在运算过程中出现错误。

-在解决涉及多个条件的问题时，可能难以整合信息，导致解题思路不清晰。

-对于一些较为复杂的方案设计问题，可能缺乏有效的解题策略和解决问题的信心。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版七年级下册数学教材，以便于学生随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含古代趣题的图片、案例解析的图表以及解题步骤的视频，以辅助讲解和增强直观理解。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及可能需要的教具，如模型等，以便于展示和解题演示。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论，以及必要时的移动和互动。

五、教学过程

1.导入新课

同学们，今天我们将要学习如何应用二元一次方程（组）来解决一些古代的趣题和方案设计问题。首先，请大家跟我一起回顾一下我们之前学过的二元一次方程（组）的基本概念和求解方法。

2.复习回顾

3.古代趣题引入

现在，让我们来看一些有趣的古代问题。请大家打开教材第8章微专题3，我们来看第一个例子。这是一个关于古代交易的趣题。假设古代有一个人用一定数量的钱买了若干匹布和若干斤盐，我们知道布和盐的价格，以及他总共花的钱数，要求我们计算他分别买了多少匹布和多少斤盐。这个问题该如何解决呢？

4.建立模型

好，我们来分析一下这个问题。首先，我们可以设布的数量为x，盐的数量为y。然后，根据题目中给出的价格和总花费，我们可以列出两个方程。比如，如果布的价格是a，盐的价格是b，总花费是c，那么我们可以得到方程组：

ax+by=c

...

接下来，我会逐步引导学生完成方程组的建立。

5.解题演示

现在，我们已经有了方程组，接下来就是求解这个方程组。我会用消元法来演示如何求解这个方程组。首先，我们需要找到两个方程中x或y的系数的最小公倍数，然后通过乘法和加减法来消去一个未知数，最后求解另一个未知数。解出其中一个未知数后，我们再将其代入任意一个方程中求解另一个未知数。大家跟上我的步骤，一起解出这个方程组的解。

6.练习巩固

7.方案设计问题

解决了古代趣题之后，我们再来尝试解决一些方案设计问题。这些问题通常需要我们根据实际情况来设计一个方案，然后通过二元一次方程（组）来求解。比如，我们有一个农场，想要种植两种不同的作物，我们需要根据作物的生长周期、收益等来设计种植方案。请大家根据教材中的案例，尝试设计一个简单的种植方案，并建立相应的方程组。

8.小组讨论

现在，请大家分成小组，每个小组选择一个方案设计问题，一起讨论如何建立方程组，并尝试求解。在讨论过程中，大家可以互相帮助，共同解决问题。我会巡回指导，帮助大家解决遇到的问题。

9.总结反馈

10.课堂小结

同学们，今天我们一起学习了如何应用二元一次方程