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《渴望春天》教学设计

一、教材分析

《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第六单元“春之声”的一

首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；

以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天

到来时的心情；歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分

解三和弦与级进音调实行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗

练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。

二、教学设计思路

以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，

从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、

流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

三、教学目标

1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于

参与表现创造“春”的音乐活动。

2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表

现赞美春天、渴望春天的心情。

3、知道莫扎特在音乐上的主要贡献。理解变音记号和倚音。

四、教学重点：

感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。

五、教学难点：

歌曲情感的表现。

六、教学方法：

情景教学法、欣赏法、合作学习法

七、教学准备：

多媒体课件、电子琴等。

八、教学过程

一、课前准备

欣赏门德尔松的《春之歌》,创设情景，帮学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫

扎特。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。

二、新课导入

听赏童声合唱《渴望春天》，使用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团

的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。

三、学唱歌曲

1、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来

描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的

热情。

2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。师手指一

位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁

吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”学生主动提出问题：他是

哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查

阅资料。让学生主动表现出强烈的兴趣，提升学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作

品的好奇。

3、师充满激情的讲述莫扎特晚期的故事：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，

其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一

生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路，体会如阳光般

灿烂，如春天般和煦的作品风格，使学生了解到莫扎特晚期的生活，缅怀一代音乐大师，并

对他的作品产生更强烈的兴趣。

4、复听歌曲，师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

a、作品的体裁：1男声合唱2童声合唱3女声合唱

b、作品的情绪：1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤

c、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/8

d、作品描述了什么样的画面？”

学生边听边写下前三题的答案，最后一题同桌互答师再总结。

5、师再放歌曲，让学生跟着录音小声哼唱，并仔细观察，找一找，议一议，谈一谈，

简单分析歌曲的特点。如“三连音”符号、“#”号等，让学生理解节奏的变化和特点这些

都是为表达歌曲的已经和情感服务的。

6、教师弹奏《渴望春天》，充满感情的演唱歌曲。让学生仔细聆听老师左手的伴奏，

并模仿一下伴奏音型，拍一拍，让学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春

天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，

并使学生