Unit 1 Science and Scientists Reading and Thinking 教学设计 高中英语同步备课系列(人教版2019选择性必修第二册）.docx

Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking教学设计高中英语同步备课系列(人教版2019选择性必修第二册）

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教学内容

Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking，选自高中英语同步备课系列（人教版2019选择性必修第二册）。本节课主要围绕科学家及其科学探究过程展开，内容包括：

1.阅读课文《AScienceofScience》和《ThePowerofScientificThinking》；

2.学习课文中的关键词汇和句型；

3.分析科学家如何运用科学方法解决问题；

4.探讨科学思维在生活中的应用；

5.完成课后练习，巩固所学知识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1.语言能力：通过阅读课文，提高学生获取信息和处理信息的能力，培养其分析和评价科学文章的能力。

2.思维品质：鼓励学生运用批判性思维分析科学家解决问题的方法，培养其逻辑推理和创新思维。

3.文化意识：通过了解科学家及其科学探究过程，增强学生对科学文化的认识，培养其对科学的尊重和欣赏。

4.学习能力：指导学生运用学习策略，提高自主学习能力，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语阅读技巧和语法知识，能够理解并分析英语文章；

-学生对科学家的基本认识和理解，如科学家的工作内容和方法；

-学生在之前的课程中接触过简单的科学实验和科学原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对科学话题通常表现出浓厚的兴趣，尤其是实验和发现过程；

-学生具备一定的阅读理解能力，能够跟随课文的逻辑进行思考；

-学生学习风格多样，有的喜欢通过实践操作学习，有的喜欢通过讨论和探究学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对专业科学术语的理解可能存在障碍；

-学生在分析课文中的复杂逻辑关系时可能会感到困惑；

-学生在批判性思维和创造性思维方面可能还不够成熟，需要引导和激发。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解课文背景知识，介绍科学家及其科学探究过程；

2.讨论法：组织学生就课文内容进行小组讨论，激发思维碰撞；

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验科学探究过程。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示课文重点内容和相关图片，增强视觉效果；

2.教学软件：利用在线词典和翻译工具，帮助学生理解生僻科学术语；

3.互联网资源：引入相关科学视频和文章，拓展学生的知识视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括课文《AScienceofScience》和《ThePowerofScientificThinking》的电子版，以及相关的背景资料；

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“科学家如何运用科学方法？”和“科学思维在生活中的应用有哪些？”；

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解科学探究的基本过程；

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问；

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力；

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控；

-作用与目的：为学生提供学习准备，激发学习兴趣，培养自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放科学家探究过程的视频，引出本课主题；

-讲解知识点：详细讲解课文中的科学方法和科学思维；

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的案例，探讨科学思维的实际应用；

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解课文的难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师的讲解进行积极思考；

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解；

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的复杂概念；

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用科学思维；

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解科学方法和科学思维；

-培养学生的实践能力和团队合作精神；

-提升学生的批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的作