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“互联网+”背景下中小学心理健康教育的思考

摘要：中小学生心理问题日益增多，学校教育和家庭教育都面临着巨大挑战。在“互联网+心理健康教育”背景下，究竟如何做才能有效帮助中小学学生解决心理困惑得到健康成长。本研究将从中小学心理健康教育的基本现状入手，分析现有心理健康教育中存在的误区，尝试提出中小学心理健康教育的对策建议。

关键词：互联网+；心理健康教育；教育资源

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）02-0114-03

*2023年度鄂尔多斯市社会科学课题项目名称：推进“互联网+心理健康教育”发展的路径及对策，项目编号：2023p443，项目批准单位：鄂尔多斯市社会科学联合会。

AI智能时代已然到来，人类社会的发展达到了前所未有的高度，物质极大丰富，足以支撑人们探索和实现更高层次的需求。技术手段一再变革，足以让人们跳出体力劳动的束缚，拥有更多时间去追求更富足的精神生活。然而，这也是一个全民焦虑的时代，国民抑郁症蓝皮书（2022-2023年发布）：50%的抑郁症患者为学生，18岁以下的抑郁症患者占30%。这些数据不得不让我们对中小学生心理健康教育做深刻的反思。

一、“互联网+心理健康教育”背景下中小学生心理健康教育的基本现状

（一）心理健康电子档案建设完备，但测试数据有效性需要考量

随着“互联网+心理健康教育”的发展，国家对学生心理健康的重视程度日益加强，为学生建立心理健康电子档案已经成为学校心理健康教育工作的第一任务。心理健康电子档案记录着学生进入学校时的初始心理健康情况，也一直会动态记录学生在校期间的心理状态波动情况，当学生出现异常行为甚至是危机事件时可以第一时间调阅档案，以根据记录情况对学生进行基本评估，其重要性可见一斑。

心理健康电子档案一般是依据学生心理测评数据而建立，小学低段的学生一般依靠父母对孩子的了解而完成测试，小学中、高段至中学段学生一般以自主完成测试为主。在“互联网+心理健康教育”的背景下，学校的心理测试通常是以电子问卷形式发布，答题人需要在绑定账号的家长手机上作答，时间安排相对灵活，正因为时间有延迟，答卷人有充分时间在网络中查询问卷内容有哪些维度，可能要测出什么问题，基于向上向好的考虑也罢，基于不想被另眼对待的考虑也罢，答题时难免会带有更多主观情绪，测试的可信度会受到极大影响。

（二）心理教师配备齐全，但教师专业性需要评估

社会上很多极端事件发生的源头都是心理问题，学校心理健康教育显得尤为重要，教育部发文要求大中小学校必须配齐心理健康教师。各级政府和各类学校积极响应国家政策，按需配齐心理教师。但在不少中小学校，心理教师并非专业出身，多半是其他科目教师转岗来做或是某科教师兼职来做，其专业化水平和专业能力较弱。而随着学生心理问题越来越小龄化、越来越严重化，心理教师能否妥当解决学生问题关系着学校心理健康教育的成败。

（三）心理课程设置合理，但课程开设情况需要深思

心理课程的开设也是主管部门的硬性要求，中小学校也都在课程表上印上了《心理健康》科目并且安排了一定课时。心理课怎么上、上什么，达到什么效果，是一个系统的问题。如前所述，没有配备足够专业的教师，在课程设计、内容选择、长期效果达成上就会难免有不足；加之互联网时代，教师们更喜欢用先进的技术和海量的网络信息进行教学，课程的教学目标、情感互动、学生的主观能动性发挥以及在同辈群体中可以汲取的能量等就会有所削弱。

（四）心理软硬件设备配套，但设备使用情况不理想

心理软硬件设备是学校成立心理辅导室时的建设要求，不管地区经济如何，一些简单的设备都会采买配齐。但实际上，受到教师的专业性和课程开设局限性等问题，一般情况下这些设备的使用频率相对较低，更多情况下用于上级检查评估和兄弟学校学习参观，真正能够让学生用到的相对较少。还有一个更重要的现实情况也是影响设备使用的重要原因，一些出现心理问题的学生家长因为担心孩子在学校使用心理设施设备会被另眼相待，因此回避学校，选择在校外干预。

二、“互联网+心理健康教育”背景下中小学心理健康教育的误区

（一）教育手段過度依赖互联网

现阶段的中小学生基本是05后，他们被称为是网络时代的原住民。他们出生在互联网盛行的时期，对网络有着先天的亲切感和优越感，他们享受过网络世界的强大功能，体验过网络生活的便利迅捷。从虚拟到现实，从现实到虚拟，他们可以切换自如。

心理健康教育是要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律的教育，它更注重学生作为生命个体的“自我”成长层面，也更需要关注学生作为生命个体的“情感”层面，还要关注学生同辈群体之间相互影响的“关系”层面，它是要解决实实在在的问题。

在“互联网+心理健康教育”背景下，学生在智慧教室上课、用多媒体授课、使用网络资源调动学生视、听、触等多种感官学习，在一定程度