【大单元整体教学设计】人教版初中化学九年级上册 1.1物质的变化和性质.docx

【大单元整体教学设计】人教版初中化学九年级上册1.1物质的变化和性质

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为人教版初中化学九年级上册1.1节“物质的变化和性质”，主要包括物质的变化、物理性质和化学性质的概念，以及如何区分物理变化和化学变化。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在八年级下册学习的“自然界中的物质”章节有关联，学生已经了解了物质的基本概念和分类。在此基础上，本节课进一步深入讲解物质的变化和性质，帮助学生建立更加完整的物质知识体系。教材中涉及的具体内容包括：

-物质变化的分类：物理变化和化学变化；

-物理性质和化学性质的定义；

-区分物理变化和化学变化的方法。

二、核心素养目标

1.培养学生运用科学思维方法，通过观察、比较、分析，识别和区分物质变化类型，发展学生的科学探究能力。

2.引导学生理解物理性质和化学性质的概念，提升学生的科学知识应用和理论联系实际的能力。

3.增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，激发学生的科学学习兴趣和终身学习的意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-物质变化的概念和分类：强调物理变化和化学变化的区别，以及它们在日常生活和工业生产中的应用。例如，水的沸腾和冰的融化是物理变化，而燃烧和铁生锈是化学变化。

-物理性质和化学性质的理解：详细讲解物理性质（如颜色、状态、密度等）和化学性质（如可燃性、氧化性等）的定义和特点。例如，铜的颜色是物理性质，而铜能够与硫反应生成硫化铜是化学性质。

2.教学难点：

-物理变化与化学变化的区分：学生容易混淆两种变化类型，难点在于如何准确判断变化过程中是否生成了新物质。例如，纸的撕裂是物理变化，因为它只是形状的改变，没有新物质生成；而纸的燃烧是化学变化，因为生成了二氧化碳和水等新物质。

-化学性质的理解：学生可能难以理解化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质，难点在于如何从实验中观察和推断化学性质。例如，铁在空气中生锈是一个化学性质的表现，但学生可能难以直接观察到铁与氧气反应的过程，需要通过实验现象（如铁钉表面出现的红褐色物质）来理解。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验仪器（如烧杯、试管、酒精灯等）

-课程平台：学校内网教学资源共享平台

-信息化资源：教学PPT、实验演示视频、物质变化和性质相关的教学案例

-教学手段：小组讨论、实验操作、探究活动、课堂问答

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示日常生活中常见的物质变化现象，如冰块融化、纸张燃烧等，引导学生观察并思考这些变化有什么不同。

-提出问题：“你们能区分这些变化是物理变化还是化学变化吗？”，激发学生的好奇心和求知欲。

-学生分小组讨论，分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师使用PPT展示物质变化和性质的概念，通过实例讲解物理变化和化学变化的区别。

-通过实验演示（如水的沸腾、铁生锈等），让学生直观地观察物质变化的过程。

-讲解物理性质和化学性质的定义，通过举例让学生理解并区分两者。

-教师引导学生通过小组讨论，探讨如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些物质变化的实例，让学生判断是物理变化还是化学变化，并解释原因。

-学生分小组进行练习，相互讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师选取几组学生的答案进行全班分享和点评，强调判断的依据和关键点。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提出问题：“如何通过实验来判断物质的化学性质？”

-学生思考并回答，教师引导学生从实验设计、观察现象、数据记录等方面进行讨论。

-教师总结学生的回答，强调实验在化学学习中的重要性。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个简单的实验，让学生亲自操作，观察并记录实验现象。

-学生在实验过程中，教师指导并鼓励学生思考实验原理和现象背后的科学知识。

-实验结束后，学生分享实验结果，教师总结并拓展相关知识点。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重难点。

-布置作业：让学生回家后，收集并记录身边的物理变化和化学变化实例，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述物质变化的概念，区分物理变化和化学变化，并能够举例说明。他们理解了物理性质和化学性质的区别，并能通过实验观察和记录物质的性质变化。

2.思维能力方面：学生在课堂上通过小组讨论和实验操作，提高了分析问题和解决问题的能力。他们学会了如何设计实验来验证物