北师大版（2019）选择性必修 第一册Unit 1 Relationships Lesson 1 Teacherss教学设计.docx

北师大版（2019）选择性必修第一册Unit1RelationshipsLesson1Teacherss教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版（2019）选择性必修第一册Unit1Relationships中的Lesson1Teachers。内容主要围绕教师这一职业，探讨师生关系，学习相关的词汇和表达方式。与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习过关于职业的英语表达，对描述人物特征的词汇也有一定的积累。本节课将在此基础上，帮助学生进一步掌握关于教师职业的专有名词和描述教师性格、教学风格的词汇，以及如何用英语表达对老师的尊敬和感激之情，提高学生的英语表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Lesson1Teachers，使学生能够运用英语准确表达对教师的尊敬和感激之情，提升语言表达能力；培养学生在探讨师生关系时，能运用批判性和创造性思维分析问题，提升思维品质；引导学生了解和尊重不同文化背景下的师生关系，增强文化意识；培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习策略运用水平，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生在初中阶段学习了基本的英语语法、词汇和日常会话，具备一定的英语听说读写能力。此外，他们已经在之前的课程中接触过关于职业的英语表达，对描述人物特征的词汇有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对与自身生活密切相关的话题感兴趣，尤其是关于人际关系的内容。他们具有一定的合作学习能力和探究精神，喜欢通过互动、讨论等方式进行学习。部分学生在口语表达和词汇运用方面表现较好，但也有一些学生在这方面存在困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能在学习教师职业相关词汇、表达方式以及描述老师性格、教学风格等方面遇到困难。此外，如何用英语恰当地表达对老师的尊敬和感激之情，对学生来说也是一个挑战。部分学生可能在口语表达时出现语法错误、词汇搭配不当等问题。针对这些情况，教师应给予适当的引导和帮助。

教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：通过讲解教师职业相关词汇和表达方式，为学生提供必要的知识输入；在此基础上，组织学生进行小组讨论，让学生运用所学词汇和表达讨论师生关系，促进知识内化。

2.角色扮演活动：设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，扮演老师和学生，进行英语对话，提高学生的口语表达能力。

3.案例研究：分享一些关于优秀教师的案例，让学生分析这些教师的性格、教学风格等特点，培养学生批判性思维。

4.教学媒体使用：利用多媒体课件展示教师职业相关图片、视频等，帮助学生直观地理解教学内容；同时，运用网络资源，拓展学生视野。

教学流程

二、学习者分析

学生在九年级阶段已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的词汇和语法知识，能够进行简单的英语交流和表达。在学习本节课之前，学生已经对描述人物特征的词汇有所了解，同时具备一定的听说读写能力。此外，他们对于师生关系也有一定的认识和体会。在此基础上，本节课将帮助学生进一步巩固和拓展关于教师职业的词汇，提高他们在实际情境中运用英语进行表达的能力，同时激发学生对师生关系深入思考的兴趣。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-英文书籍：推荐学生阅读关于教师与学生关系的英文原著，如《TheFreedomWritersDiary》等，了解不同文化背景下的师生关系。

-英文电影：观看与教育主题相关的电影，如《DeadPoetsSociety》、《GoodWillHunting》等，让学生从影视作品中感受教师对学生成长的影响。

-英文歌曲：推荐学生听一些描述教师、感恩教师的英文歌曲，如《ThankYou,Teacher》等，从音乐中体会教师的价值。

2.拓展建议：

-词汇积累：鼓励学生在课后查找更多关于教师职业的词汇，整理成词汇卡片，以便随时翻阅和复习。

-口语练习：建议学生利用课余时间与同学进行英语口语练习，模拟真实场景，运用本节课所学的关于教师职业的词汇和表达进行对话。

-写作提升：鼓励学生尝试用英语写一篇关于自己最尊敬的老师的文章，表达自己对老师的感激之情，提高写作能力。

-课堂分享：在下一节课开始时，让学生分享自己在本节课学习后的感悟和拓展学习成果，促进同学之间的相互学习和交流。

板书设计

①本节课重点知识点：

-教师职业相关词汇：teacher,professor,mentor,educator,inspiration,motivate,dedicated,passionate,patient,supportive等。

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