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27故事二则扁鹊治病表格式公开课一等奖创新教学设计

小学四年级上册《第八单元27故事二则扁鹊治病》教案设计

1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-掌握文中的生字词，理解“拜见、理睬、敷烫、骨髓、无能为力等词语的意思。-能够简要复述故事内容。2.过程与方法目标-通过分角色朗读课文，体会人物的心理变化。-引导学生从扁鹊和蔡桓公的对话中，感悟人物的性格特点。-借助故事内容，培养学生的想象力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-让学生懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。理解故事内容，体会扁鹊的医术高明和蔡桓公的固执己见。学习文中的生字词，能够正确书写和运用。引导学生从故事中明白防微杜渐的道理。例如，在理解扁鹊的医术高明时，可以从他几次拜见蔡桓公时准确判断病情的发展来体现。课文中“君有疾在腠理，不治将恐深”“君之病在肌肤，不治将益深君之病在肠胃，不治将益深”等语句，清楚地表明扁鹊能精准地察觉蔡桓公病情的逐步恶化，这就是他医术高明之处。而蔡桓公从“寡人无疾到最后的“使人索扁鹊，已逃秦矣”，则体现出他讳疾忌医的固执性格。理解寓言故事所蕴含的深刻哲理，并能联系生活实际加以运用。如何引导学生在理解故事的基础上，将“防微杜渐的道理内化为自身的行为准则，这需要教师通过多种教学手段来引导。比如，让学生列举生活中类似讳疾忌医的事例，以及因为及时听取他人意见而避免不良后果的事例，从而加深对哲理的理解。1.朗读法-分角色朗读课文，让学生在朗读中体会人物的情感和性格特点。例如，扁鹊的诚恳和蔡桓公的傲慢可以通过不同的语气朗读表现出来。扁鹊的话应读得诚恳、关切，而蔡桓公的回应则可读出不屑、厌烦的感觉。2.讨论法-针对故事中的关键问题，如“蔡桓公为什么不相信扁鹊的话”“这个故事给我们什么启示等，组织学生进行小组讨论。通过讨论，激发学生的思维，培养他们的合作能力和语言表达能力。3.情境教学法-创设情境，如让学生模拟扁鹊和蔡桓公的对话场景，使学生更加深入地理解人物形象和故事内涵。多媒体课件、学习单、字母卡片。1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-掌握文中的生字词，理解“拜见、理睬、敷烫、骨髓、无能为力”等词语的意思。-能够简要复述故事内容。2.过程与方法目标-通过分角色朗读课文，体会人物的心理变化。-引导学生从扁鹊和蔡桓公的对话中，感悟人物的性格特点。-借助故事内容，培养学生的想象力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-让学生懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。1.导入新课1.1故事导入-教师讲述一个因为小病不重视最终酿成大病的小故事，引起学生的兴趣，然后提问学生：“你们从这个故事中得到了什么启示呢？引导学生初步思考疾病与重视之间的关系。-接着引出今天要学习的课文《扁鹊治病》，这是一个古代著名的关于疾病与对待疾病态度的故事。2.初读课文，整体感知2.1学生自读课文-要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，借助工具书或上下文理解词语的意思。-教师巡视，个别指导，特别是对一些学习困难的学生，帮助他们克服阅读中的障碍。2.2检查生字词-教师出示生字词卡片，如“蔡桓公、拜见、理睬、敷烫、骨髓、无能为力”等，指名学生认读，其他学生跟读。-对于容易读错或写错的字，如“髓字，教师进行重点讲解，强调其笔画顺序和读音。-然后，教师进行简单的字词释义提问，如“无能为力”是什么意思，让学生用这个词说一句话，以加深对字词的理解。2.3概括课文内容-引导学生再次阅读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。-教师可以提示学生按照事情的起因、经过、结果的顺序来概括。在学生回答后，教师进行总结概括：扁鹊几次拜见蔡桓公，指出他身上的疾病，蔡桓公却不相信，最后病情严重无法医治。3.精读课文，深入理解3.1分析扁鹊的形象3.1.1学生默读课文，找出描写扁鹊的语句。-如“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：‘大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。’-教师引导学生思考：从这些语句中可以看出扁鹊是一个怎样的人？-学生讨论后回答，教师总结：扁鹊是一个医术高明的人，因为他能够通过观察发现蔡桓公身体的小毛病，并且准确地判断出病情的发展趋势。3.1.2分角色朗读扁鹊和蔡桓公的对话-让学生分组，分别扮演扁鹊和蔡桓公，进行对话朗读。-在朗读过程中，教师引导学生注意语气和表