1.3相反数（教学设计）2024-2025学年七年级数学上册同步精品课堂（华东师大版2024）.docx

1.3相反数（教学设计）2024-2025学年七年级数学上册同步精品课堂（华东师大版2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.3相反数（教学设计）2024-2025学年七年级数学上册同步精品课堂（华东师大版2024）

设计思路

本节课以华东师大版2024年七年级数学上册1.3节“相反数”为核心内容，旨在让学生理解相反数的概念、性质及其在数轴上的表示。课程设计遵循由浅入深的原则，首先通过生活中的实例引入相反数的概念，让学生在直观感知中理解相反数的含义。接着，通过探究活动，引导学生发现相反数的性质，如相反数的和为零、互为相反数的两个数在数轴上关于原点对称等。最后，通过练习题巩固所学知识，提高学生运用相反数解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生数感和逻辑推理能力，通过理解相反数的概念和性质，提高学生在数轴上表示数和运用数的能力。同时，通过探究相反数的相关性质，发展学生的直观想象和数学抽象思维，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是相反数的概念、性质以及在数轴上的表示方法。具体包括：

-理解相反数的定义：每个数都有一个与它相加和为零的数，称为它的相反数。

举例：数2的相反数是-2，因为2+(-2)=0。

-掌握相反数的性质：互为相反数的两个数和为零，互为相反数的两个数在数轴上关于原点对称。

举例：数5和-5互为相反数，它们在数轴上分别位于原点的左右两侧，且距离相等。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对相反数概念的理解和在数轴上表示相反数的能力。具体包括：

-理解相反数与数轴上的对称性：学生可能难以直观理解互为相反数的两个数在数轴上的位置关系。

举例：在数轴上标出数3的位置，学生需要理解-3是3的相反数，并且位于数轴上3的对称位置。

-相反数的应用：学生可能不知道如何运用相反数的性质来解决实际问题。

举例：给定数轴上一个点A，要求找出点A的相反数对应的点B，学生需要能够确定点B在数轴上的位置，即确定点B与原点的距离与点A相同，但方向相反。

教学方法与策略

1.结合讲授法和讨论法，讲解相反数的概念和性质，并通过提问引导学生积极参与，巩固知识点。

2.设计数轴游戏，让学生在数轴上找出指定数的相反数，增强实践操作能力和空间想象力。

3.使用多媒体辅助教学，展示数轴和相反数的动态变化，以及实际生活中的相反数应用案例。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学的数的分类和数轴知识，如：“同学们，我们之前学习了哪些数？数轴上如何表示这些数？”

-接着提出问题：“是否存在一种特殊的数关系，使得两个数相加等于0？”

-利用学生的好奇心和探究欲，引入相反数的概念，并板书“1.3相反数”。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解相反数的定义：每个数a都有一个数-b，使得a+b=0，这个数-b就是a的相反数。

举例：2的相反数是-2，因为2+(-2)=0。

-讲解相反数的性质：互为相反数的两个数和为零，互为相反数的两个数在数轴上关于原点对称。

举例：5和-5互为相反数，它们在数轴上分别位于原点的左右两侧，且距离相等。

-讲解相反数的应用：在数轴上表示相反数，解决实际问题。

举例：如果小明向右走了3米，那么向左走多少米才能回到原点？（答案：-3米，即向左走3米）

3.实践活动（10分钟）

-活动一：数轴找相反数。学生在数轴上找出指定数的相反数，并标注出来。

举例：在数轴上标出数4的位置，学生需要找出并标出-4的位置。

-活动二：相反数接龙。学生轮流说一个数，下一个学生说出这个数的相反数，依次类推。

举例：第一个学生说“3”，第二个学生说“-3”，第三个学生说“-3”的相反数“3”，以此类推。

-活动三：相反数应用题。学生根据相反数的性质解决实际问题。

举例：小华在数轴上点A处，他需要走到数轴上点B处，点B是点A的相反数位置，问小华需要向哪个方向走，走多少米？

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论相反数的定义和性质，以及它们在数轴上的表示方法。

举例：讨论为什么互为相反数的两个数在数轴上关于原点对称。

-方面二：讨论相反数在实际生活中的应用，如何运用相反数的性质解决问题。

举例：讨论如果在数轴上表示一个物体的位移，如何用相反数表示它回到原点的位移。

-方面三：讨论如何将相反数的概念扩展到其他数学领域，如代数、几何等。

举例：讨论在解一元一次方程时，如何运用相反数的性质来移项和化简方程。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课所学的内容，强调相反数的定义、性质以及在数轴上的表示方法。

-通过提问方式检查学生对相反数