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5《雷雨》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文必修下册《雷雨》

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第5周星期三第3节

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《雷雨》中的人物语言，理解其在不同情境下的表达方式和情感态度，提升学生的语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：通过对《雷雨》的深入解读，培养学生批判性思维和创造性思维，提高其文学鉴赏和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：通过学习《雷雨》，使学生了解中国现代文学的发展脉络，感受曹禺戏剧的艺术魅力，增强对中华文化的认同和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现《雷雨》中的审美价值，培养其审美情趣，激发文学创作欲望。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，如戏剧结构、人物塑造等。

-学生对曹禺及其作品有一定的了解，知道《雷雨》是中国现代经典戏剧之一。

-学生在之前的课程中已经接触过一些现代文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对戏剧作品充满好奇，对《雷雨》这样具有强烈情感冲突的作品有较高的兴趣。

-学生具备一定的文学分析能力，能够理解并分析文本中的情感和主题。

-学生的学习风格多样，有的学生善于通过讨论交流来深化理解，有的学生则更倾向于独立思考和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《雷雨》中的复杂人物关系和深刻的社会背景感到难以理解。

-学生可能在分析戏剧语言和舞台指示时遇到困难，难以把握其深层含义。

-学生在表达自己的见解时可能会因为缺乏足够的文学批评语言而感到表达不清。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、文献资料、视频片段

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、网络学术资源

-教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习

五、教学过程

1.导入新课

-师：同学们，大家好。今天我们将要学习的是曹禺的经典戏剧作品《雷雨》。请大家先回顾一下我们之前学过的现代文学作品，比如鲁迅的《呐喊》，老舍的《骆驼祥子》，它们分别给我们留下了哪些深刻的印象？

2.课文主旨内容探究

-师：现在，请大家打开课本，翻到《雷雨》这一课。首先，我想请大家快速浏览一遍课文，注意感受作品的整体氛围和情感线索。你们能告诉我，《雷雨》主要讲述了什么故事吗？

-生：《雷雨》讲述了周朴园家庭内部复杂的人际关系和悲剧命运。

-师：很好。那么，作品中的人物有哪些？他们之间存在着怎样的关系和冲突？

-生：主要人物有周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等，他们之间存在着复杂的伦理关系和激烈的情感冲突。

-师：接下来，我们将深入探究《雷雨》的主旨内容。首先，让我们来看看周朴园这个人物。请大家找出文中描写周朴园的相关段落，分析他的性格特点和动机。

3.周朴园性格分析

-师：请大家仔细阅读描写周朴园的段落，比如第一幕中他与鲁侍萍的对话。你们能从这些对话中感受到周朴园的哪些性格特点？

-生：周朴园专横、自私、冷酷，对家庭和他人缺乏关爱。

-师：很好。周朴园的这些性格特点在戏剧中起到了怎样的作用？它们如何推动了故事的发展？

-生：周朴园的性格导致了他与家人之间的矛盾和冲突，最终引发了家庭的悲剧。

4.鲁侍萍形象分析

-师：接下来，我们来看看鲁侍萍这个人物。请大家找出文中描写鲁侍萍的相关段落，分析她的性格特点和命运。

-生：鲁侍萍善良、坚韧，尽管遭受了周朴园的背叛和抛弃，但她仍然保持着对家庭的忠诚和对女儿的爱。

-师：鲁侍萍的形象在戏剧中有什么象征意义？她的命运反映了什么社会现实？

-生：鲁侍萍的形象象征了受压迫的妇女，她的命运反映了当时社会对妇女的不公和压迫。

5.情感冲突与主题探究

-师：在《雷雨》中，情感冲突是推动剧情发展的关键。请大家找出文中几个重要的情感冲突场景，分析这些冲突是如何展现人物性格和深化主题的。

-生：比如周朴园与鲁侍萍的对话，周萍与四凤的关系，以及最后周朴园家庭的崩溃。

-师：很好。这些情感冲突不仅揭示了人物的性格，也深化了戏剧的主题。请大家思考，《雷雨》想要传达给我们什么样的信息？它对我们的生活有什么启示？

-生：《雷雨》揭示了人性的复杂和社会的不公，提醒我们要正视人性的弱点，追求正义和公平。

6.小组讨论与分享

-师：现在，请大家分成小组，每组选取《雷雨》中的一个场景，讨论该场景如何展现人物性格和推动剧情发展。每个小组选一位代表，准备在课堂上分享你们的讨论成果。

7.角色扮演

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