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5-3《人皆有不忍人之心》（教学设计)高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修上册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《人皆有不忍人之心》

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2023年XX月XX日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕统编版选择性必修上册高二语文教材中的《人皆有不忍人之心》一文进行教学，旨在帮助学生深入理解文章主旨，培养其同理心和人文素养，提高语文阅读和鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化认同、思维品质和审美鉴赏能力。通过深入解读《人皆有不忍人之心》，学生将学会从传统文化中汲取养分，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过分析文本的逻辑结构和论证方法，提高批判性思维和逻辑推理能力；在审美鉴赏方面，学生将学会从语言、情感、哲理等多维度进行文本解读，提升对文学作品的艺术感受力和审美情趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解文章主旨：《人皆有不忍人之心》的核心观点是孟子对人性中善良本性的探讨。教学重点在于帮助学生把握文章的中心思想，即人的本性中有不忍他人受苦的情感，这是道德行为的出发点。

举例：通过分析文章中“恻隐之心，人皆有之”的观点，让学生理解孟子认为人性本善的观点，并探讨其在现实生活中的体现。

-文本修辞手法：文章运用了比喻、排比等修辞手法来增强论证力度和语言美感。

举例：讲解孟子如何使用比喻（如“人之所以为人者”）和排比（如“是故君子有终身之忧，无一朝之患”）来阐述观点，提高学生的修辞鉴赏能力。

2.教学难点

-文章的逻辑结构：孟子在文章中的论证方式较为复杂，学生可能难以把握其内在的逻辑关系。

举例：教师需要详细解释孟子如何从“人性本善”出发，逐步推导出道德行为的标准，帮助学生理解论证的层次性和逻辑性。

-文言文的阅读障碍：由于文章为文言文，学生可能会在字词句的理解上遇到困难。

举例：教师需要针对文章中的难点字词（如“恻隐”、“辞让”等）进行讲解，帮助学生掌握文言文的阅读技巧，提高阅读理解能力。同时，通过分析句式结构，帮助学生更好地理解文言文的表达习惯。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版选择性必修上册高二语文教材。

2.辅助材料：准备与《人皆有不忍人之心》相关的背景资料、孟子的生平介绍和思想概述，以及视频资料，如孟子讲座或相关纪录片片段。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享观点，同时确保每组有一份教材和辅助材料。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《人皆有不忍人之心》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们认为人的本性是善良的吗？孟子在《人皆有不忍人之心》中提出了什么观点？”

-展示一些关于孟子思想的历史背景资料，让学生初步感受儒家思想的魅力。

-简短介绍孟子的基本概念和《人皆有不忍人之心》的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《人皆有不忍人之心》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文章的基本内容、结构框架和论证方法。

过程：

-讲解《人皆有不忍人之心》的定义和主旨，即探讨人性中的善良本性和道德行为的根源。

-详细介绍文章的结构框架，包括引言、正文和结论部分。

-通过实例，如孟子对婴儿落井的描述，让学生理解“恻隐之心”的含义。

3.《人皆有不忍人之心》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的内涵和孟子思想的时代价值。

过程：

-选择几个典型的案例，如“齐宣王见牛”、“婴儿落井”等，进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、孟子如何通过案例论证人性本善的观点。

-引导学生思考这些案例在现代社会中的意义，以及如何应用孟子的思想解决现实问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对孟子思想的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与文章主题相关的论点进行深入讨论。

-小组内讨论该论点的合理性、现实意义以及如何应用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对孟子思想的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括论点的分析、现实意义及应用的探讨。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调孟子思想的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《人皆有不忍人之心》的基本观点、案例分析等。

-强调孟子思想在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探