字母组合 拼 读（教学设计）-2024-2025学年英语三年级上册.docx

字母组合拼读（教学设计）-2024-2025学年英语三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024-2025学年英语三年级上册第三章“字母组合拼读”包括以下内容：

1.字母组合发音规则：学习字母组合ai,ei,oi,au,ou等的发音规则。

2.字母组合辨音练习：通过例词和练习，让学生掌握字母组合的发音规律，并能正确拼读。

3.字母组合词汇拓展：学习与字母组合相关的单词，如rain,train,coin,milk等。

4.拼读技巧训练：通过练习，让学生熟练掌握字母组合的拼读技巧，提高英语阅读能力。

5.综合运用：将所学字母组合应用到句子和短文中，巩固所学知识，提高实际应用能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习字母组合的拼读规则，学生将提升语音识别和发音准确性，为语言运用打下基础。同时，通过词汇的拓展和应用，学生将增强语感，提升语言输出的流畅性。文化意识方面，学生将通过单词学习了解相关文化背景，增强跨文化交际能力。思维品质上，学生将学会通过观察和归纳字母组合发音规律，发展逻辑思维和自主学习能力。

三、学情分析

本节课面向的是三年级的学生，他们在知识层面已经掌握了一些基本的英语字母和单词，对英语学习有了初步的认识。在能力上，学生的听说读写能力正在逐步发展，但拼读能力尚待加强，尤其是对字母组合的发音规律还不够熟悉。

在素质方面，学生具备了一定的观察力和模仿能力，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来维持他们的兴趣。学生在行为习惯上，可能存在一些学习上的依赖性，需要逐步培养自主学习的能力。

此外，学生在学习英语时可能存在一些发音错误，对字母组合的敏感度不高，这可能会影响他们对新单词的记忆和发音准确性。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握字母组合的拼读规则。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年英语三年级上册》教材，以便于跟随课堂进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备字母组合发音规则的PPT演示文稿，以及相关单词的图片和卡片，以便于直观展示和互动练习。

3.多媒体资源：搜集字母组合发音教学视频，以及相关歌曲和故事音频，用于课堂上的听力和发音练习。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生进行小组活动和展示学习成果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括字母组合发音规则的PPT和配套练习题，要求学生预习并掌握基本发音规则。

-设计预习问题：设计问题如“找出哪些字母组合在单词中的发音相同？”引导学生发现字母组合的发音规律。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习反馈，确保每位学生都能跟上进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，尝试理解字母组合的发音规律。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录下自己的发现和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放字母组合发音动画视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解每个字母组合的发音规则，并通过单词示例来巩固。

-组织课堂活动：分组进行字母组合拼读比赛，让学生在实践中提升拼读技巧。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解发音规则。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与讨论，思考如何应用发音规则。

-参与课堂活动：学生积极参与拼读比赛，通过实践提高拼读能力。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解字母组合发音规则，确保学生理解。

-实践活动法：通过拼读比赛等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组活动促进学生合作和沟通。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关字母组合的单词拼写和句子构建作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供在线英语学习网站和发音教程视频，供学生自主拓展学习。

-反馈作业情况：批改作业并及时反馈，帮助学生改进发音和拼写。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过实践加深对字母组合发音规则的理解。

-拓展学习：利用提供的资源进行自主学习，进一步巩固发音技巧。

-反思总结：学生对学习