统编版语文一年级上册 快乐读书吧 读书真快乐 教学设计().docx

统编版语文一年级上册快乐读书吧读书真快乐教学设计()

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教学内容

统编版语文一年级上册“快乐读书吧”章节之“读书真快乐”教学设计。本节课将围绕以下内容展开：

1.课文朗读：《小鸟读书》和《读书好》；

2.生字认读：书、读、好、快、乐；

3.词语理解：快乐、认真、喜欢；

4.句子练习：我读书，我快乐；

5.故事分享：介绍一本自己喜欢的书，并说明理由。

教学内容紧密结合教材，旨在培养学生阅读兴趣，提高识字、理解及表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《读书真快乐》，引导学生主动参与阅读，提升语言感知与表达力；在分析、讨论书籍中，培养学生逻辑思维与批判性思维；通过欣赏不同书籍，激发学生审美情感，培养审美鉴赏能力；同时，强调阅读的重要性，激发学生对中华优秀传统文化的好奇心与探究欲，促进文化传承与理解。教学过程中，注重培养学生自主学习、合作交流等综合素养，全面提升学生语文核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字识别和简单的词语理解能力，能够流畅朗读短文，对日常生活中的常用词汇有一定的了解。在此基础上，学生对“快乐读书吧”单元中的《小鸟读书》和《读书好》两篇课文已有初步的理解和感悟。

2.学生学习兴趣方面，一年级学生对新鲜事物充满好奇，对生动有趣的故事具有较高兴趣。他们的学习能力主要表现在模仿、记忆和感性认识上，学习风格偏向于直观、具体和操作实践。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流与合作意愿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读过程中，对一些生字词的识别和理解可能会遇到困难；在句子练习和故事分享环节，学生可能表达能力有限，难以准确、流畅地表达自己的观点和感受；此外，对于阅读理解的深度和广度，学生可能需要更多的引导和启发。

针对以上分析，教学过程中应注重差异化教学，关注学生个体差异，提供适当的学习支持，以帮助学生克服困难，提高阅读素养。

教学方法与策略

1.针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过生动的讲授，引导学生关注课文内容，激发阅读兴趣；同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享阅读心得，促进思维发展与交流。

教学活动设计：角色扮演朗读，让学生扮演故事中的角色进行朗读，增强课堂趣味性；开展“我最喜欢的书”分享会，让学生在班级内分享自己喜欢的书籍，提高表达能力。

2.教学媒体使用：利用多媒体课件展示课文内容，帮助学生更好地理解生字词和句子；使用实物书籍，让学生直观地感受书籍的魅力，激发阅读欲望。同时，运用班级微信群等平台，分享优质阅读资源，促进学生课后阅读。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师以生动的语言描述一个充满书香的小世界，让学生想象自己是一只快乐的小鸟，在知识的海洋里翱翔。

2.提出问题：询问学生“你们喜欢读书吗？为什么？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）讲授新课（15分钟）

1.课文朗读：《小鸟读书》和《读书好》。教师带领学生朗读课文，注意语气、语调的把握，让学生感受阅读的乐趣。

2.生字认读：书、读、好、快、乐。教师引导学生认识这些生字，并解释它们的意思。

3.词语理解：快乐、认真、喜欢。通过举例和语境分析，帮助学生理解这些词语的含义。

4.句子练习：我读书，我快乐。教师引导学生用这句话表达自己读书的感受，并进行示范。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习朗读：学生分组，每组选择一篇课文进行朗读，注意语音、语调的把握。

2.小组讨论：每组讨论自己最喜欢的书，并说明理由。

3.课堂提问：教师随机抽取学生分享自己喜欢的书籍，其他学生认真倾听，学会尊重他人观点。

（四）师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生扮演故事中的角色，进行朗读比赛，激发学生的表现欲，提高阅读兴趣。

2.课堂小游戏：设置“猜猜我喜欢的书”环节，让学生通过描述书籍的特点，让其他同学猜测书名。

（五）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

1.针对学生阅读过程中遇到的困难，如生字词识别、理解困难等，教师给予及时指导。

2.鼓励学生分享自己在阅读中的感悟，提升语言表达和思维能力。

（六）总结与作业布置（5分钟）

1.教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调阅读的重要性。

2.布置作业：让学生回家后，向家长分享自己喜欢的书籍，并尝试用今天学到的句子表达自己的感受。

整个教学过程设计紧扣教学目标和实际学情，注重培养学生的阅读兴趣和语言表达能力，同时在师生互动环节中，充分激发学生的创新思维和合作意识，全面提高学生的核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

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