第3课 名画中的人像 教案.docx

第3课名画中的人像教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

第3课名画中的人像教案紧密联系教材中关于“人物绘画”的章节。本节课的主要教学内容包括：分析名画中的人像表现技巧，探讨人像画的情感表达和文化背景，以及实践绘制人像的基本步骤。具体内容涉及人像画的构图、比例、明暗处理，并以教材中提到的著名画家及其作品为例，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《自画像》等，进行详细讲解。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已掌握基本的绘画技巧，如线条、色彩运用等。在此基础上，本节课将引导学生进一步探索人像画的独特魅力，提升他们对艺术作品中人物形象的鉴赏能力和创作水平。通过本节课的学习，学生将能够结合已有知识，深入理解名画中人像的艺术价值，并尝试创作出具有个人特色的人像作品。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标紧密围绕培养学生的图像识读、审美判断和文化理解能力。通过分析名画中人像的技法与情感表达，学生将提高对艺术作品的识读能力，学会从多角度欣赏和解读人像画，培养审美敏感性。同时，课程强调将人像画与文化背景相结合，使学生能够从历史和社会的角度理解艺术作品，增强文化意识和批判性思维。此外，通过实践创作，学生将锻炼创新意识和实践能力，将所学知识内化为个人艺术表达，促进个性化发展和核心素养的提升。这一目标与新课改的要求相符，旨在全面提升学生的艺术素养和综合能力。

学情分析

本节课的对象为八年级学生，他们在知识层面已具备了一定的绘画基础，掌握了一些基本的美术术语和技巧，如色彩搭配、线条运用等。在能力方面，学生能够进行简单的创作实践，但对于复杂的人像画技巧和深层的文化解读还较为陌生。在素质方面，学生普遍对艺术作品抱有兴趣，但个体间在审美观念、创新意识和批判性思维上存在差异。

在行为习惯上，学生经过前期的学习，已形成了一定的课堂规范和合作学习习惯，能够积极参与课堂讨论和实践活动。然而，部分学生在面对难度较大的学习任务时，可能会表现出依赖性较强、主动探究意识不足的问题。

这样的学情对课程学习的影响主要体现在：一方面，学生已有的绘画基础有利于他们更快地掌握本节课的教学内容；另一方面，个体间的差异要求教师在教学过程中要关注分层教学，通过差异化任务设计，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索名画中人像的深层内涵，提升审美和创新能力。同时，教师还需关注培养学生良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。

教学方法与策略

针对本节课的核心素养目标和学情分析，采用以下教学方法与策略：首先，运用讲授法为学生提供名画中人像的基础知识和技法分析，确保学生掌握必要的理论知识。其次，通过小组讨论和案例研究，引导学生深入探讨名画中人像的情感表达和文化背景，激发学生的思考和审美判断。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟画家创作过程，增强学习体验和情感共鸣。

在教学活动中，融入项目导向学习，鼓励学生自主选择名画进行分析，并以小组形式展示研究成果，提高学生的自主学习能力和团队合作意识。教学媒体方面，利用多媒体展示名画高清图片和相关视频资料，辅助学生直观感受艺术作品的魅力，同时提供专业的艺术评论文章，供学生深入阅读和批判性思考。通过以上教学策略，旨在打造互动、探究、体验式的课堂氛围，全面提升学生的艺术素养。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于名画中人像的预习资料，包括PPT和艺术评论文章，明确要求学生预习名画的基本信息和艺术特点。

设计预习问题：围绕“名画中的人像如何表达情感”这一课题，设计问题，如“达芬奇的《蒙娜丽莎》是如何通过技法表达人物的神秘感的？”

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，跟踪学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解人像画的基础知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和新疑问。

提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的独立思考和学习能力。

信息技术手段：利用在线平台共享资源，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生提前接触人像画知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习和初步分析能力，提前发现学习难点。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示《蒙娜丽莎》的图片和背景故事，引起学生对人像画的兴趣。

讲解知识点：详细讲解人像画的构图、比例、明暗处理等技法，结合具体作品分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同名画中人像的情感表达。

解答疑问：针对学生的疑问，及时进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分析人像画的艺术特