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《吨的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课旨在让学生通过直观的实践活动，深入理解“吨”这一质量单位的概念，掌握其与“千克”之间的换算关系。结合2024-2025学年三年级上册人教版数学教材，设计以下教学活动：首先，通过引入生活实例，让学生感受吨的实际意义；其次，通过小组讨论和实践活动，让学生在操作中掌握吨与千克的关系；最后，通过练习题巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和数学思维。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：通过实践活动，让学生感受吨作为质量单位的意义，培养对质量单位的感觉和识别能力，理解吨与千克之间的换算关系，形成对质量单位系统的认知。

2.空间观念与几何直观：通过实际称量、比较等活动，发展学生的空间想象力，让学生能够直观地理解吨的概念，并能在日常生活中正确运用。

3.应用意识与创新意识：鼓励学生将吨的概念应用到实际生活中，解决实际问题，同时激发学生的创新思维，探索不同方式来理解和表达质量的大小。

4.逻辑推理与分析能力：通过讨论和探究，培养学生逻辑推理的能力，分析吨与千克的关系，以及如何将理论知识转化为实际操作。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过千克、克等质量单位，并能够进行简单的换算。

-学生对物体的轻重有初步的感知，能够通过直观比较判断物体的质量大小。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的重量单位有浓厚的兴趣，喜欢通过实际操作来学习新知识。

-学生具有较强的动手操作能力和观察力，喜欢在小组合作中学习和交流。

-学生的学习风格偏向于直观、体验式学习，对抽象概念的理解需要具体实例支撑。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解吨这一较大单位的概念，需要通过具体实例来建立直观感受。

-学生可能会混淆吨与千克之间的换算关系，需要通过多次练习和实际操作来巩固。

-学生在解决实际问题时，可能难以将吨的概念应用到具体情境中，需要教师的引导和启发。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版三年级上册数学教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与吨的概念相关的图片、视频，以及吨与千克换算的图表，帮助学生直观理解吨的概念。

3.实验器材：准备称重器、不同重量的物体（如1千克、10千克的物体），用于学生实际操作，感受吨的重量。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每个小组配备必要的实验器材，便于学生合作学习和交流。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于吨的概念、吨与千克关系的预习资料。

-设计预习问题：设计问题如“1吨等于多少千克？生活中哪些物品的重量接近1吨？”

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材相关章节，理解吨的概念。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一辆小汽车的图片，询问其重量，引出吨的概念。

-讲解知识点：详细讲解吨与千克的关系，通过实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计“称重挑战”游戏，让学生在游戏中感受吨的重量。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与“称重挑战”游戏，通过实际操作加深理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解吨与千克的关系，帮助学生理解概念。

-实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中掌握吨的概念。

-合作学习法：小组合作完成游戏任务，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于吨与千克换算的练习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供吨在生活中的应用案例，如货物搬运、建筑等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成练习题，巩固吨与千克的换算关系。

-拓展学习：学生阅读拓展资源，了解吨在实际生活中的应用。

-反思总结：学生反思学习过程，总结吨的概念和换算方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习