第七篇 选择性必修中册 第三单元-高中语文单元教学设计.docx

第七篇选择性必修中册第三单元-高中语文单元教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课的教学内容为高中语文选择性必修中册第三单元，主要包括《离骚》、《九歌》、《天问》等古代文学作品。本单元旨在让学生深入理解古代诗歌的艺术特色，感受诗人的人格魅力，培养审美情趣和文学鉴赏能力。教材所选篇目具有代表性，能够帮助学生掌握古代诗歌的基本知识，提高阅读理解与鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课将围绕语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个核心素养目标展开。通过深入分析古代文学作品，培养学生准确、深刻地理解文本的能力，发展批判性思维和创新思维；同时，使学生感受中华传统文化的魅力，理解古代文学的价值，增强文化自信；最终提高学生对美的感知、鉴赏和创造力。

三、学情分析

本节课面向的是高中学生，他们已经具备一定的文学素养和阅读能力，对古代诗歌有初步的了解。在知识方面，学生已掌握基本的古代诗歌常识，能够识别诗歌的基本形式和要素，但对诗歌的深层含义和艺术特色理解不足。在能力方面，学生能够进行简单的诗歌分析，但缺乏深入挖掘和批判性思维能力。在素质方面，学生对文学作品的兴趣和热情各有不同，需要激发他们的学习兴趣。

学生在行为习惯上，由于长期的学习模式，可能存在对文学作品阅读的惰性，习惯于被动接受而非主动探索。此外，部分学生可能缺乏良好的阅读习惯，对深层次文学内容的理解不够，这可能会影响他们对本单元学习的积极性和深度。

总体来说，学生需要通过本节课的学习，提高对古代诗歌的理解和鉴赏能力，同时培养主动学习和探索的好习惯，这对于他们未来的文学学习和人文素质的提升具有重要意义。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过系统讲解古代诗歌的艺术特色和背景知识，帮助学生构建扎实的理论基础。

2.讨论法，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表对诗歌的理解和感受，促进思维碰撞和深度学习。

3.案例分析法，选取经典诗篇进行深入剖析，引导学生从具体文本中领略古代诗歌的魅力。

教学手段：

1.多媒体演示，使用PPT展示诗歌原文、作者简介、时代背景等，增强视觉效果，提高学习兴趣。

2.教学软件应用，利用在线教学平台和文学鉴赏软件，提供丰富的学习资源和互动功能。

3.网络资源整合，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加学习的广度和深度。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一首著名的古代诗歌开场，如《离骚》中的名句，让学生初步感受古风的韵味，引发他们对本节课内容的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的诗歌知识，如诗歌的韵律、节奏和意象等，为学习本节课的内容打下基础。

2.新课呈现（约45分钟）

讲解新知：详细介绍本节课的学习目标，包括《九歌》、《天问》等作品的背景、主题和艺术特点。

举例说明：通过展示《九歌》中的具体篇章，如《东皇太一》等，分析其语言特色和象征意义，帮助学生理解古风诗歌的表达技巧。

互动探究：将学生分成小组，让他们讨论《天问》中的哲学思考，以及诗人对宇宙、人生的探索，鼓励学生发表自己的见解。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：让学生选择一首本节课学习的诗歌，进行模仿创作或解读练习，加深对诗歌的理解和创作能力的培养。

教师指导：在学生创作或解读过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，确保学生能够准确把握诗歌的内涵。

4.课堂小结（约5分钟）

总结本节课的重点内容，强调古代诗歌的艺术价值和审美特点，鼓励学生在课后进行更多的阅读和探索。

5.作业布置（约5分钟）

布置相关的课后作业，如阅读本单元的其他诗歌，撰写诗歌鉴赏短文，或准备下一次的课堂分享内容。

6.课堂延伸（约10分钟）

提供一些延伸阅读的资源，如相关的文学评论、诗歌背景资料等，供有兴趣深入学习的学生在课后自行查阅。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《离骚》、《九歌》、《天问》等古代文学作品的基本内容，理解其主题思想和艺术特色，对古代诗歌的韵律、节奏、意象等有了更深入的认识。

2.阅读理解：学生在阅读古代诗歌时，能够运用所学知识，分析诗歌的深层含义，把握诗人的情感表达，提高了阅读理解能力。

3.鉴赏能力：学生能够独立对古代诗歌进行鉴赏，识别诗歌中的艺术手法和修辞技巧，对诗歌的美感有了更深刻的感受。

4.批判性思维：通过小组讨论和课堂互动，学生学会了从不同角度审视和分析诗歌，培养了批判性思维和独立思考的能力。

5.创作能力：学生在模仿创作和解读练习中，提高了自己的文学创作能力，能够尝试运用古代诗歌的形式表达自己的思想和情感。

6.文化理解：学生对中华传统文化有了更深入的理解，增强了对传统文化的尊重和自豪感，提高了文化素养。

7.学习习惯：