第11课 短文二篇《答谢中书书》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

第11课短文二篇《答谢中书书》公开课一等奖创新教学设计

《答谢中书书》教学设计

【教学目标】

1.多形式朗读，感受文章的音韵之美。2.品读关键句，多角度描绘景物之美。3.研读抒情句，感悟作者的情思之美。【教学重点】

1.多形式朗读，感受文章的音韵之美。2.品读关键句，多角度描绘景物之美。【教学难点】

研读抒情句，感悟作者的情思之美。

【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】

诵读法、讨论法、小组合作法等

【教学过程】

二、教学过程

(一)文题理解答：答复。

谢中书：即谢征，作者的好友，曾任中书一职。

书：书信，又叫“尺牍或曰“信札”,是一种应用性文体，多记事陈情。“答谢中书书:作者回复给谢征的一封书信。

(二)谈音韵之美

1.齐读课文，读准字音与停顿

(1)字音

歇(xiē)颓(tuí)与(yù)

(2)停顿节奏

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

2.再读课文，感受句式特征。

本文句子：以四字句、对仗句子为主，兼有散句知识补充①:骈文

骈文，又称骈体文、骈俪文或骈偶文，是一种文体，起源于汉代，盛行于南北朝。古代以字句两两相对而成篇章的文体。因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六。全篇以双

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句(俪句、偶句)为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。知识补充②:骈散结合

骈句与散句的转换往往代表着内容的转换。

(三)谈山川之美

1.读懂内容：结合书下注释，借助工具书解释加点字词，疏通文章大意，

(1)重点字词

入：耸入。交辉：交相辉映。四时：四季。

晓：早晨。歇：消散。乱：此起彼伏地。

颓：坠下。竞：竞相。与：参与，文中指“欣赏、领悟”的意思。

(2)翻译文章内容

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间的天堂呀。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

2.读出层次：分角色朗读，如何能读出文章的层次说出理由。(学生朗读，教师给予点评)预设：(齐读)山川之美，古来共谈。

(女生)高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。(男生)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

(齐读)实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

理由“山川之美，古来共谈,先总写景物的特征；再具体描写四季之景、晨昏之景；最后总结，抒情结尾。

3.请找出文中最能概括景色特点的字。

预设：奇(学生会选“美”,美是山川共有的特点，要突出此处景物独有特点，引导学生找到“奇字。)

4.请任选一个角度，用优美的语言向大家推荐文中的风景“奇”在何处

提示：可从观察角度、感官角度、色彩搭配、动静状态、妙用词语等角度进行描绘

示例①:这里的风景有山水相映之奇，你看“高峰入云，清流见底,奇在作者通过俯仰结合的观察角度，写出了山的峻峭，水的明丽。水的流动给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

示例②:这里的风景有色彩配合之奇，你看“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备”,奇在作者调动视觉感官，赋予景色多种色彩，蓝天作背景，绿水为衬托，石壁五彩斑斓，绚丽动人，美不胜收。

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示例③:这里的风景有动静相衬之奇。你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃,奇在作者运用动静结合的手法，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山瞑为静，游鱼跃水为动，千般动静相衬，万般姿态感人。

示例④:这里的风景有晨昏变化之奇。你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”,奇在作者用时间的变化描绘景色的变化，清晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，游鱼跃水。晨晚之景各不相同，给人以缤纷享受。

示例⑤:这里的风景有生机勃勃之奇，你看“猿鸟乱鸣沉鳞竞跃”,作者用词凝练简洁，准确生动，“乱写出猿鸟争鸣的喧闹景象，“竟”绘出鱼跃水之