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第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计

《沁园春·雪》教学设计

【教材分析】

《沁园春·雪》选自部编版语文九年级上册第一单元第一课，是毛主席的豪放词佳作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。意境开阔，气魄宏大，充满了“以天下为己任的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。

本单元为诗歌“活动·探究”单元，本单元的课文原则上以学生自读为主，单元任务为引导学生学会自主欣赏、自由朗诵、尝试创作诗歌。部编版教材注重学生主体地位，多层次建构自主学习的助学系统，便于学生学习。本教学设计充分利用助学系统，帮助学生独立阅读、自主学习，在阅读中思考，在涵咏中品味。

【教学目标】

1.学习朗读技巧，诵读入情，结合注释，独立阅读，把握诗歌意蕴。

2.涵咏品味语言，体会诗歌魅力，品味音韵美、画面美、情感美和语言美。

3.引导学生领会词中对祖国壮丽山河赞美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。

【教学重难点】

结合注释、旁批理解全词大意，通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高诗歌的审美和鉴赏能力。

【教学过程】

环节一：情景导入--创设情境

有一首词，一经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分，坐卧不安。一批御用文人以“唱和为名，大肆攻击，对其进行文化“围剿”。据说，国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，最终只得悻悻作罢。这篇大作就是《沁园春·雪》,它的作者是伟大的革命领袖毛泽东。今天，就让我们一起学习他的这首千古绝唱。

环节二：文学常识-了解作者文学常识

词：产生于隋唐，盛于宋，又名“长短句、“诗余”等，俗称“宋词,配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。词可以分上下两段，叫做“片”。也可以叫做“阕。

沁园春：词牌名。创始于初唐，调名源于汉朝窦宪仗势欺人，变相强夺沁水公主田园之典故。

了解作者

毛泽东(1893-1976),字润之，笔名子任。生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。

环节三：自主欣赏-诵读入情任务一自主欣赏

整体感知：初读这首词，你认为本词的感情基调是怎样的

(小贴士：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。)明确：豪放激昂

任务二诵读入情一读，品音韵美：

1.听读朗诵--读准字音

分(fèn)外妖娆(ráo)

稍逊风骚(xùn)成吉思汗(hán)

还(hái)看今朝

(听名家朗读，展示重点字音，学生标注，自由读。)2.做好标记--读出音律

做好各种标记，提高朗诵技巧升调(7)降调()

节奏(/)着重(.)延续——

请同学们阅读《沁园春·雪》最后一个的蓝字旁批，这是知识性的提示，有助于我们了解诗词，同学们按照提示，做好标记。(PPT上展示旁批)

(学生展示)

二品，感画面美

自主学习，借助课下注释、工具书等，感知词意。思考：上下两阕各写了什么内容

上片写景：赏北国雪；下片议论：纵论古今。

环节四：重点研读--披文入情

(一)赏北国雪-想象画面——江山如此多娇

学生齐读上阕，思考：

1.请展开联想想象，用一段文字描绘诵读上阕时脑中浮现雪景画面。2.思考：上阕描绘了哪些意象，他们共同创造了怎样的意境

3.推敲入境，感受意境——怎样的雪怎样的境

(小贴士：

意象：就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象的结合。在诗歌中，描写的这些景象叫作意象。

意境：是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境般情况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。)

4.作者笔下的冰雪是如何展现壮丽的

明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。诗人登高远望，眼界极为广阔，