语文统编版（2024）版一年级上册识字第1课 天地人 教案01.docxVIP

《天地人》

一、教材分析

《天地人》是统编版（2024）语文一年级上册中一篇富有哲理的课文，通过简洁的语言和生动的插图，向一年级学生介绍了天地人三者之间的关系。课文内容简单，结构清晰，语言朴实，富有韵律感，易于朗读和背诵。这一课只有六个字“天地人，你我他”，但却涵盖了丰富的内涵，通过这六个字引导学生认识世界、认识自我和他人，为后续的识字学习和语文素养的培养奠定基础，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识和责任感。

二、教学目标

【知识与技能】1.认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

了解“天、地、人”的含义，感受人与自然的关系。

【过程与方法】1.学会用“你、我、他”进行简单的口语表达。

2.通过朗读、讨论和实践活动，学生能够理解天地人三者的关系。

【情感态度与价值观】1.培养养学生对汉字的兴趣和热爱。

2.激发学生对自然的热爱，培养学生的环保意识和对生命的尊重。

三、教学重难点

【教学重点】认识并掌握课文中的生字，理解天地人三者的关系。

【教学难点】1.理解“天、地、人”的含义，感受人与自然的关系，初步感受汉字的魅力。

2.引导学生深入理解人与自然和谐共处的重要性。

四、学情分析

一年级学生年龄在6-7岁之间，刚进入小学，对学习充满好奇和热情。他们在幼儿园阶段可能已经接触过一些简单的汉字，但对于系统的识字学习还处于起步阶段。这个年龄段的学生形象思维占主导，注意力难以长时间集中，需要通过生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

教学方法和策略

直观教学法：通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解“天、地、人”的含义。

游戏教学法：设计识字游戏，如“找朋友”“开火车”等，让学生在游戏中巩固所学汉字。

情境教学法：创设生活情境，引导学生用“你、我、他”进行口语表达。

多读多练：让学生反复认读汉字，加深记忆。

六、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段关于大自然的视频，引导学生观察视频中的“天、地、人”。

2.通过展示自然风光的图片，引导学生讨论自然之美，激发学生对自然的兴趣。

3.提问学生：视频中看到了什么？引出课题“天地人”。

（二）新课讲授

1.学习“天、地、人”

（1）出示“天、地、人”的图片，让学生观察并说一说这三个字分别代表什么。

（2）教师讲解“天、地、人”的含义：“天”指天空，“地”指大地，“人”指人类。

（3）带领学生认读“天、地、人”，并采用多种方式进行朗读，如个别读、齐读、开火车读等。

2.学习“你、我、他”

（1）创设情境，教师与学生进行对话，引出“你、我、他”。

（2）例如：教师指着一名学生说：“你是[学生名字]。”然后指着自己说：“我是老师。”再指着另一名学生说：“他是[另一名学生名字]。”

（3）让学生理解“你、我、他”的用法，并进行小组练习，用“你、我、他”进行对话。

（三）观察图画，认识“天、地、人”

1.出示课本中的图画，引导学生观察。

（1）问：这幅图上画了什么？

（2）学生观察后回答：图上有蓝天、大地、一个人。

2.认识“天”。

（1）出示“天”字的卡片，教师范读，学生跟读。

（2）问：你在哪里见过“天”字？（天空、天气预报等）

（3）引导学生观察“天”字的字形，说说“天”字像什么。（像一个人头顶着一片天空）

3.认识“地”。

（1）出示“地”字的卡片，教师范读，学生跟读。

（2）问：你知道“地”是什么吗？（大地、土地等）

（3）引导学生观察“地”字的字形，说说“地”字的左边是什么，右边是什么。（左边是“土”，右边是“也”，表示大地是由土组成的）

4.认识“人”。

（1）出示“人”字的卡片，教师范读，学生跟读。

（2）问：你知道“人”是什么吗？（人是一种高级动物，有思想、有感情、会说话、会劳动等）

（3）引导学生观察“人”字的字形，说说“人”字像什么。（像一个人侧身站立的样子）

（四）朗读课文

1.教师范读课文，学生跟读。

2.全班齐读课文。

3.指名读课文，其他学生评价。

（五）巩固练习

1.出示生字卡片，指名认读。

2.开火车读生字卡片。

3.做游戏：找朋友。教师把生字卡片发给学生，然后说一个字，拿着这个字的学生就站起来，说：“我是[字]。”其他学生就说：“你是[字]，我们是好朋友。”

（六）课堂小结

1.今天我们学习了什么？（认识了“天、地、人、你、我、他”6个生字，学习了朗读课文）

2.你有什么收获？（认识了很多汉字，学会了用“你、我、他”来称呼不同的人等）

（七）布置作业

1.回家后把今天学习的六个字读给爸爸妈妈听。

2.在生活中观察“天、地、人”，并和爸爸妈妈说一说自己的发现。

七、板书设计

《天地人》板书

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