四上10爬山虎的脚教案.docVIP

课题

10爬山虎的脚

课时

2

文本分析

《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，是著名教育家、文学家叶圣陶先生所作。文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。

教学目标

1.认识“均、柄”等5个生字，包括1个多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

4.学写观察记录。

教学重难点

1.整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。

师：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——(学生齐声：爬山虎)。对了，就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。

2.教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。(板书：爬山虎的脚)

师：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及爬山虎的相关知识。

叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。

爬山虎多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。

2.教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。

3.学生自读课文，同时圈出生字新词。

4.教师检查学生的生字词预习情况。

出示词语：均匀叶柄蜗牛弯曲枯萎

指名读，指导读准字音，注意读准多音字“曲”的读音。“弯曲”放在句子中朗读，理解“曲”的意思。通过词语“歌曲”理解“曲”另一个读音的意思。

出示本课会写字，提示生字要点。

虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固

重点指导：

虎：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿。

嫩：写紧凑，注意笔画之间的穿插与避让，第十画是点，不能写成撇。

隙：右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。

瞧：左右结构，不能写成上下结构。

学生进行书写练习，教师巡视，纠正学生的书写错误。

三、再读课文，整体感知

1.指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。

2.同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

(1)那些叶子绿得那么(新鲜)，看着非常舒服。

预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有：①(刚生产、宰杀或烹调的食物等)没有变质，也没有经过腌制、干制等。②(空气)经常流通，不含杂类气体。③(事物)出现不久。④新奇；稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。

(2)一阵风拂过，一墙的叶子就(漾起)波纹，好看得很。

预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。

(3)不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当(牢固)。

预设：理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。

3.整体把握课文内容。

(1)引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。

阅读与思考：

A.爬山虎生长在什么地方？(墙上)

B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？(爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的)

C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？(嫩红→嫩绿)

D.爬山虎的脚是什么样子的？(枝状；像蜗