第1部分 第15课 动物的主要类群2024年中考生物配套教学设计（广东专版）.docx

第1部分第15课动物的主要类群2024年中考生物配套教学设计（广东专版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：动物的主要类群

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、生命观念及科学思维能力。通过学习动物的主要类群，学生将能够运用分类学的基本原理和方法，识别和描述不同动物类群的特征，增强对生物多样性的认识；同时，通过探究动物进化的过程，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及科学思维和创新意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.动物主要类群的分类特征。

2.动物进化的基本过程。

难点：

1.掌握动物各类群的分类依据及特征。

2.理解动物进化过程中的复杂关系。

解决办法：

1.利用实物模型、图片和视频等直观教具，展示不同动物类群的特征，帮助学生形象理解分类依据。

2.通过案例分析、小组讨论，引导学生探究各类动物的特点及其在进化过程中的地位，加深对进化关系的理解。

3.结合生活实例，如宠物、农场动物等，让学生在实际中观察和比较动物特征，增强记忆。

4.采用问题驱动法，设置思考题和练习题，引导学生主动思考和总结，巩固所学知识。

四、教学资源准备

1.教材：人教版《生物学》九年级下册。

2.辅助材料：动物类群特征的多媒体图片和视频资料。

3.实验器材：若进行动物分类实验，准备动物标本、放大镜、分类卡片等。

4.教室布置：设置展示区，便于展示动物标本和分类结果；划分小组讨论区，促进合作学习。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：利用一段动物世界的短视频，引导学生关注动物多样性。

-提问：视频中出现了哪些动物？它们有什么共同点和不同点？

-设疑：为什么动物会有这么多不同的种类？它们是如何分类的？

-引出课题：今天我们将学习动物的主要类群，了解它们的分类依据。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍动物分类的基本原则，展示动物类群的分类图表。

-讲解每个类群的特征，如无脊椎动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。

-利用实物模型和图片，直观展示各个类群的特点。

-结合生活实例，让学生思考身边常见动物的分类。

师生互动：

-邀请学生上台展示动物标本，描述其特征。

-针对每个类群，进行小组讨论，让学生分享自己的理解和观察。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分发练习题，要求学生根据动物特征进行分类。

-学生互相批改，讨论答案，教师提供反馈。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-提问：动物分类有什么意义？

-学生讨论动物分类对科学研究和实际生活的应用。

-总结：动物分类帮助我们更好地理解生物多样性，对生态保护和生物研究具有重要意义。

5.创新环节（用时5分钟）

-设计一个互动游戏，让学生在游戏中复习动物类群的特征。

-游戏结束后，学生分享游戏中的发现和乐趣。

6.结束语（用时5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调动物分类的重要性和实用性。

-鼓励学生在课后继续观察和了解动物世界，培养科学探究精神。

注意：每个环节的时间分配根据实际教学进度和学生反应灵活调整，确保教学目标的有效实现。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-动物分类学的发展历程：介绍从亚里士多德时期到现代生物分类学的发展。

-动物进化树：展示动物进化的历史和各个类群的演化关系。

-动物适应环境的案例：介绍不同动物类群如何适应其生活环境，如沙漠动物的水分保存机制、深海动物的抗压能力等。

-动物行为学：探讨动物的行为与其生存策略之间的关系。

-生物多样性保护：讨论动物分类对生物多样性保护的重要性。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《自然史》、《物种起源》等经典生物学著作，了解动物分类学的发展历程。

-观察实践：鼓励学生参观动物园、博物馆或自然保护区，观察不同动物类群的特征，记录观察结果。

-研究项目：指导学生选择一个动物类群进行深入研究，包括其生活习性、栖息地、进化历史等。

-科学写作：让学生撰写关于动物分类或进化的小论文，培养其科学写作能力。

-社会实践：组织学生参与环保活动，如参加植树造林、野生动物保护宣传等，提高环保意识。

-专题讨论：定期组织课堂讨论，让学生分享自己在拓展学习中的发现和思考，促进知识交流。

七、教学反思与总结

今天的教学过程中，我尝试通过多媒体资源和实物模型来帮助学生形象地理解动物的主要类群。我发现，利用视觉辅助工具确实能够提高学生的兴趣和参与度。例如，当我展示不同类群的动物图片时，学生们的注意力明显集中，他们积极地参与到分类讨论中。

在教学方法上，我