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单元教学设计4基于同构式的大单元-高中数学单元教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

单元教学设计4基于同构式的大单元-高中数学单元教学设计

课程基本信息

1.课程名称：高中数学——基于同构式的大单元教学

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2022年11月15日

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.提升学生的逻辑思维能力，通过同构式的数学模型，培养学生在解决问题时进行逻辑推理和抽象概括的能力。

2.增强学生的数学应用意识，使学生能够将所学的同构式原理应用于实际问题中，提高解决复杂问题的能力。

3.培养学生的数学交流能力，通过小组讨论和课堂分享，让学生学会如何表达数学思想和解释数学概念。

重点难点及解决办法

重点：

1.同构式的基本概念和性质。

2.同构式在数学解题中的应用。

难点：

1.学生对同构式概念的理解和运用。

2.学生在复杂问题中识别和应用同构式的能力。

解决办法：

1.通过生动的实例讲解同构式的概念，引导学生通过观察和比较，发现同构式的特征。

2.利用问题驱动的教学方法，设计一系列由浅入深的练习题，让学生在实际操作中深化对同构式的理解。

3.通过小组合作学习，让学生在讨论中相互启发，共同解决难题。

4.安排课后辅导，针对学生的个性化问题进行针对性指导，帮助学生突破理解难点。

5.在课堂上鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，确保学生对同构式有清晰的认识。

教学资源准备

1.教材：《高中数学课本》相关章节。

2.辅助材料：同构式示例题库、PPT演示文稿、相关数学软件（如GeoGebra）。

3.教学工具：白板、标记笔、投影仪。

4.教室布置：确保每组学生有足够的空间进行讨论，以及方便学生观看PPT演示。

教学过程

1.导入新课

-我会以一个有趣的数学问题引入本节课的主题，例如：“同学们，如果在平面直角坐标系中，有两个图形看起来完全一样，但位置不同，你们能想到一种方法来证明它们是相同的吗？”

-学生思考并尝试回答，我根据学生的回答引导他们进入同构式的概念。

2.理解同构式的基本概念

-我将通过展示几个简单的同构式例子，让学生直观感受同构式的特性。

-“请同学们观察这几组图形，它们有哪些共同点？”

-学生观察并回答，我总结并解释同构式的定义和性质。

3.探究同构式的性质

-我将引导学生通过小组讨论，探究同构式的一些基本性质，如对称性、相似性等。

-“现在请大家分成小组，每组尝试找出同构式的一些性质，并在5分钟后向我汇报你们的发现。”

-学生分组讨论，我巡视课堂，提供必要的帮助和指导。

4.应用同构式解题

-我会给出一些含有同构式的问题，让学生尝试解决。

-“下面请大家尝试解决这些问题，注意运用我们刚刚讨论的同构式性质。”

-学生独立解题，我观察学生的解题过程，对有困难的学生提供个别指导。

5.课堂讨论与分享

-我会选择几名学生分享他们的解题思路和过程。

-“谁愿意来分享一下你是如何运用同构式解决这个问题的？”

-学生分享，我给予积极的反馈，并对解题方法进行总结。

6.拓展同构式的应用

-我会展示一些更复杂的同构式问题，引导学生思考如何将这些概念应用于实际问题。

-“现在我们来探讨一下，同构式在解决现实生活中的问题中能起到什么作用？”

-学生思考并回答，我根据学生的回答进行总结和拓展。

7.练习巩固

-我会给出一些练习题，让学生独立完成，以巩固他们对同构式的理解。

-“接下来请大家完成这些练习题，注意运用我们今天学到的知识。”

-学生独立练习，我提供个别辅导。

8.总结与反馈

-我会邀请学生总结本节课的学习内容，并给予他们反馈。

-“同学们，今天我们学习了同构式的概念和性质，你们觉得自己学到了什么？有没有什么疑问？”

-学生总结并提问，我回答学生的问题，并对本节课的学习进行总结。

9.课后作业布置

-我会布置一些课后作业，以帮助学生进一步理解和应用同构式。

-“今天的课后作业是完成这些练习题，明天我会检查大家的作业，希望大家能够认真完成。”

10.结束语

-我会以鼓励的话语结束本节课。

-“同学们，今天我们取得了很好的学习成果，希望大家能够将所学知识应用到今后的学习中，不断进步。下课！”

知识点梳理

1.同构式的基本概念

-同构式是指两个或多个数学对象在结构上完全相同，但可能存在某种变换关系。

-在高中数学中，同构式通常指的是具有相同几何特征或代数结构的图形或表达式。

2.同构式的识别

-识别同构式需要学生具备良好的观察能力和空间想象能力。

-常见的同构式包括几何图形的平移、旋转、对称等。

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