《春夜宴从弟桃花园序》教学设计 2023—2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文选修》.docxVIP

《春夜宴从弟桃花园序》教学设计2023—2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文选修》

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设计意图

本节课旨在通过《春夜宴从弟桃花园序》的学习，让学生深入理解王勃的文学风格与创作特点，把握文章的语言美、意境美和情感美。结合高中生的认知水平，本教学设计将重点引导学生分析文本中的修辞手法、意象运用，以及文章所表达的思想感情，从而提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，通过拓展阅读与讨论，激发学生对古代诗歌散文的兴趣，增强文化自信。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《春夜宴从弟桃花园序》中的修辞手法和语言特色，提高学生准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品进行深度解读和批判性思维，增强逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解古代诗歌散文的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验和审美评价能力，激发创意表达和文学创作的兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-文章的语言特色：重点讲解《春夜宴从弟桃花园序》中的骈文语言特点，如对仗工整、辞藻华丽，以及如何运用排比、夸张等修辞手法增强语言表现力。例如，文章开头的“天地之大德，生而无有，成而无败”，通过对仗和排比，展现了作者对自然之美的赞叹。

-文章的情感表达：引导学生理解王勃在文中表达的对自然美景的热爱和对兄弟情谊的珍视，如“吾家之桃李，吾弟之芳草”，让学生感受作者的情感真挚与深沉。

2.教学难点

-骈文的阅读理解：由于骈文的语言形式较为特殊，学生可能难以理解其结构和内涵。需要通过具体例句，如“浮云游子意，落日故人情”，来讲解骈文的阅读技巧，帮助学生把握文章节奏和情感。

-意象的把握与联想：文章中使用了丰富的自然意象，如“桃花”、“夜宴”等，学生可能难以将这些意象与作者的情感联系起来。可以通过对比分析，如将“桃花”与“春”的联系，引导学生理解意象在表达情感中的作用。

-文化背景的理解：学生对唐代的文化背景可能不甚了解，需要通过讲解唐代的社会风貌、文人交往习惯等，帮助学生更好地理解文章的文化内涵。例如，通过介绍唐代文人之间的宴饮习俗，让学生理解“春夜宴”的社会文化意义。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《中国古代诗歌散文选修》教材，以便于跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《春夜宴从弟桃花园序》的电子文档，以及唐代文人宴饮文化的相关资料，以便于课堂展示和讨论。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的古风音乐、诗歌朗诵视频，以及桃花园的图片，以增强学生的感官体验和情境感受。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，包括设置讨论小组区域，确保学生能够自由讨论，互动交流。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

通过播放一段唐代宴饮场景的视频，让学生初步感受唐代文人的生活氛围。随后提出问题：“视频中展示了怎样的场景？这与我们今天要学习的《春夜宴从弟桃花园序》有何关联？”以此激发学生的兴趣，导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

a.讲解《春夜宴从弟桃花园序》的作者王勃及其创作背景，让学生了解作者的身世和当时的社会文化环境。

b.分析文章的语言特色，如骈文的对仗、排比等修辞手法，以及这些手法如何增强文章的表现力。举例：“天地之大德，生而无有，成而无败”中的对仗和排比。

c.解读文章的情感表达，引导学生感受作者对自然美景和兄弟情谊的热爱。举例：“吾家之桃李，吾弟之芳草”表达了作者对家人的深厚情感。

3.实践活动（15分钟）

a.分组讨论：让学生分组阅读《春夜宴从弟桃花园序》，讨论文章中的意象如何传达作者的情感。每组选取一个意象进行深入分析，如“桃花”、“夜宴”等。

b.创作练习：要求学生模仿《春夜宴从弟桃花园序》的风格，创作一段描绘自然美景或表达情感的骈文。

c.朗诵展示：每组选取一位代表朗诵自己创作的骈文，其他小组成员进行评价，教师给予点评和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.讨论文章中的骈文语言特色如何增强文章的表现力，举例分析文章中的具体语句。

b.探讨文章中的意象如何与作者的情感相结合，形成独特的意境。

c.分析《春夜宴从弟桃花园序》在唐代文学中的地位，以及它对后世文学的影响。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的重点内容，包括《春夜宴从弟桃花园序》的语言特色、情感表达和意象运用。强调骈文阅读技巧和情感把握的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读古典文学作品，提升自己的文学素养。同时，总结学生在实践活动中的表现，给予肯定和鼓励。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-提供唐代其他著名文人的宴饮诗篇，如李白的《将进酒》、杜甫的《醉时歌》，让学生对比阅读，感受不同作