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小学六年级语文《穷人》说课稿范文（精选3篇）

小学六年级语文《穷人》说课稿范文（精选3篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿

可以帮助我们提高教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是

小编为大家收集的小学六年级语文《穷人》说课稿（精选3篇），欢

迎大家分享。

小学六年级语文《穷人》说课稿1

一、课标要求及教材安排

《穷人》是人教课标版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读

课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。

这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养

她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，

表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品

质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使

人深受感动。

我确立的教学目标是：

1、有感情地朗读课文。

2、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等

方面的描写刻画人物的方法。

教学重点是：感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物

心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

教学难点是：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人

物的方法。

二、教法学法：

新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理

解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟读”

需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后

的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。

三、教学过程：

本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部

分。

上课开始，我首先引导学生回顾旧知：“课文讲了一件什么

事？”，并引导学生根据课文主要内容质疑，突出学校“问题引领”

的课题模式。根据学生提问，教师整理出“渔夫和桑那是怎样收养西

蒙的两个孩子的？“这一问题，引发学生思考。从而为引出下文和理

解下文奠定了基础。

我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：

首先让学生通过问题引领，自读课文，找一找描写桑娜抱孩子和

渔夫作决定的句段并作批注。待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，

重点指导学生品读了两处句子。

第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样

做，但是觉得非这样做不可。”

指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么

这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。让学生明白

桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。并让学

生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习

方式，加深对课文思想感情的体会。

第二个句子是“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他

会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是

他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我

的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试

着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过教师引导学生评读的方式，

加深了对这些语句的理解。同时，指导了学生有感情地朗读课文，培

养了学生语感。通过小组讨论，让学生对这一处的心理活动描写有了

更完整的认识和更加深入的体会，学生明白了桑娜由担心、害怕到坚

定的复杂心情及这些心情产生的根本原因————桑娜一家很穷。再

一次让学生朗读这一部分，并要求学生读出桑娜紧张、担心、害怕、

后悔到下定决心的心理变化。学生自由练读后，再次指名读，教师加

以评价。使朗读经历了由“初读到品读到感情朗读“的过程。通过悟

读，进一步体会到了桑娜善良的美好心灵。

我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的：

首先让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子。然后重点引导

学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。把思

维的方向指向关键词。

“熬”，让学生思考“熬”字说明什么？通过交流，让学生明白

了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生

想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（干活会更累，生命受到威胁。）

学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着

我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描

写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什么？忧虑什么？“是个

问题“指什么？）再一