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第1课时大事发生的可能性
教学内容
教科书P44例1和P45上面的“做一做”,完成教科书P47“练习十一”第1~4题。
教学目标
1.在生疏的生活情境中初步体验大事发生的确定性和不确定性。
2.初步能用“肯定”“可能”“不行能”等词语来描述生活中大事发生的可能性,感受数学与生活的联系。
3.培育思维的严谨性、口头表达力量和小组合作力量。
教学重点
通过活动让同学充分体验大事发生的确定性和不确定性。
教学难点
利用大事发生的可能性的相关学问解决实际问题。
教学预备
课件、海宝、卡片、(同学4人为一组)预备的纸盒和棋子。
教学过程
一、故事导入,揭示课题
同学们,你们宠爱听故事吗?老师给大家讲一个有关可能性的故事吧。古罗马帝国有一个忠臣受奸人陷害,被判处死刑。但依据当时法律的规定,他有一个打算生死的机会,就是抽生死签。(出示:生签死签)抽到“生签”就能免一死,抽到“死签”就马上处死。同学们,这位忠臣是生是死能确定吗?为什么?
生:有可能生,也有可能他会死,这就是一种可能性。
国王想置他于死地,在“生死签”上做起了手脚,偷偷地将“生”的签都换成了“死”的签。同学们,这位大臣的命运将会如何?为什么?
生:他不行能活下来,肯定会死。由于现在两张都是“死签”,他必死无疑!
师:幸运的是,奸臣的小动作被一位富有正义感的士兵观察了,他赶忙把这件事静静地告知了这位被害的忠臣。同学们,快帮帮这位忠臣想想方法吧,他要怎样才能脱身呢?
同学各抒己见。
师:想不想知道这位忠臣是怎么做的?
这位忠臣特殊聪慧,当大法官要他抽取生死牌的时候,他严峻?其事地抽取了其中的一张,然后快速将它塞进嘴里一口吞下。大法官急了:“你…你…你怎么…这…这…这可怎么办?”这时旁边的一位师爷说:“大人,别急!看看盒子里剩下的另外一张签是什么,不就可以知道犯人抽到的是什么了吗?”同学们,盒子里剩下的是什么?这位忠臣最终的命运会是怎样的?
生:盒子里剩下的是死签,就说明他抽到的是生签,那他就不会死了,肯定能活下来。
师:你真聪慧!这位大臣就是这么做的,所以他活了下来。
师:这个故事告知我们什么呢?
师:说得真好!是呀,有些事并不是确定的,只要肯动脑筋,还是会有转机的。
师:其实生活中有很多事情发生的结果是不确定的,可能会这样,也可能会那样。今日我们就一起来学习有关可能性的学问。(板书课题:大事发生的可能性)
二、合作探究,猜想验证
1.体验大事发生的确定性和不确定性。
五(1)班的同学们在联欢会上做了一个抽卡片表演节目的玩耍,我们一起来看看吧。(课件出示教科书P44例1相关图片)
师:每人抽签表演一个节目是什么意思?同学们用抽签的方式表演节目,能事先确定自己表演什么节目吗?
师:有哪些可能?(此时由于不知道抽签的内容,因此有多种可能。)
2.活动探究,体验大事发生的确定性和不确定性。
师:有三张卡片,上面分别写着唱歌、跳舞和朗诵,抽到哪张卡片,就要表演相应的节目。小明同学第一个抽,同学们猜一猜,他会抽到什么卡片呢?
(1)桌上有三张卡片时的抽签状况。
师:小明同学能确定抽到什么节目吗?他可能会抽到什么节目?请说出全部可能发生的结果。(此时有三种可能发生的结果。)
师小结:像这样,在肯定的条件下,消灭的结果是无法事先确定的现象称为随机现象或不确定现象,我们可以用“可能”来描述。
师:生活中还有很多类似的现象,大家能再举一些例子吗?
同学会说出:明天可能会下雨,我们班下周可能会得“文明班级”称号,妈妈今日可能会买水果等等。
(2)桌上剩下两张卡片时的抽签状况。
师:小明同学第一个抽,他抽到了“跳舞”。现在只剩下两张卡片了。小丽同学其次个抽,她会抽到什么呢?(课件出示教科书P44例1相关图片)
师:小丽同学能确定抽到什么节目吗?他可能会抽到什么节目?请说出全部可能发生的结果。(此时有两种可能发生的结果。)可能抽到“唱歌”,也可能抽到“朗诵”。
师:她不行能抽到什么?能确定吗?(由于跳舞已被小明同学抽走,因此能确定小丽同学不行能抽到跳舞。)
(3)桌上剩下一张卡片时的抽签状况。
师:小丽同学抽到了“朗诵”,现在只剩下最终一张卡片了,接下来小雪同学会抽到什么呢?小雪同学能确定抽到什么节目吗?为什么?(由于跳舞和朗诵都被抽走,可以推断出剩下的卡片是唱歌,因此能确定小雪同学不行能抽到跳舞或朗诵,肯定抽到唱歌。)
剩下卡片张数
确定
不确定
3
可能抽到唱歌、跳舞、朗诵
2
不行能抽到跳舞
可能抽到唱歌、朗诵
1
不行能抽到跳舞或朗诵,肯定抽到唱歌
2.对比报告分析、总结。
师:通过刚才的抽签活动,你们发觉了什么?
引导同学得出大事发生有时是确定的,有时是不确定的;大事发生假如是确定的,可以用“不行能”、“肯定”描述;大事发生假如不确定,可以用“可能”描述;全部可能发生的结
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