9 古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计.docx

9古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首古诗的阅读、解析和欣赏，包括诗的背景、意境、修辞手法及作者情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容选自人教版语文教材五年级上册第二单元第7课，学生在四年级时已经学过一些古诗，具备一定的古诗阅读基础。本节课将引导学生运用已掌握的古诗学习方法，深入理解这三首诗的内涵，提高学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标

三、学情分析

本节课面对的学生为五年级学生，他们在知识层面已经积累了一定的古诗词汇和文学常识，能够理解简单的古诗内容，但对于更深层次的意境和修辞手法理解尚显不足。在能力方面，学生已具备基本的阅读理解能力，能够独立阅读并概括文章大意，但分析诗歌情感和修辞的能力还需加强。

在素质方面，学生的审美情趣和文化素养逐渐提升，对古诗有较高的兴趣，但往往停留在表面，缺乏深入挖掘和欣赏的能力。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但有时注意力容易分散，需要教师通过多样的教学手段来吸引和维持。

学生在学习本课程前，已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和节奏有初步的认识，但《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的某些情感表达和修辞技巧可能对他们来说是新的挑战。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，通过生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗鉴赏能力和文化素养。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教材或复印材料，确保每位学生都能阅读到文本内容。

2.辅助材料：收集与古诗创作背景相关的图片、诗人简介资料，以及古诗意境的描绘视频，以多媒体形式辅助教学。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学辅助工具，以便于板书和展示教学内容。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室布置为小组讨论区，方便学生分组探讨古诗内容和意境。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗的魅力吗？它与我们生活的关系是怎样的？”

展示一些古诗的图片或创作背景视频片段，让学生初步感受古诗的魅力和特点。

简短介绍《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和创作特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素如绝句、律诗等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的艺术特性和重要性。

过程：

选择《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的三首诗进行详细分析。

详细介绍每首诗的背景、意境、修辞手法和作者情感表达，让学生全面了解古诗的艺术特色。

引导学生思考这些诗对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗欣赏方法解决阅读中的问题。

小组讨论：让学生分组讨论这三首诗的艺术价值和在当代的意义，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入探究古诗的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的主题、意象、情感以及如何欣赏这首诗的美。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗的主题、意象、情感及欣赏方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《秋夜将晓出篱门迎凉有感》在传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首最喜欢的古诗，进行深入解读并撰写一篇短文，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关古诗：介绍其他与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》风格相近的古诗，如唐代诗人杜牧的《秋夕》、宋代诗人辛弃疾的《夜泊牛渚怀古》等，以帮助学生更深入地理解古诗的意境和情感表达。

-古诗背景：提供更多关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的创作背景资料，包括作者的创作动机、历史环境、文化背景等，帮助学生更好地理解诗人的情感和思想。

-诗人生平：介绍诗人陆游的生平事迹，包括其文学成就、政治立场、生活