《谏太宗十思疏》教学设计（二） (1).docxVIP

学而优·教有方

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教学设计（二）

教学分析

教学目标

知识与技能：扎实掌握文中重点实、虚词的用法及重要的文言现象，翻译并默写重点句子

过程与方法：在诵读中，把握本文思路特点，感受文中的语言艺术

情感态度价值观：体会本文表达出的忧患意识，培养家国情怀，尝试写建议类的议论文。

评价目标

掌握议论文的论证思路和方法

教学重难点

重点：把握本文思路特点，感受文中的语言艺术。

难点：了解议论文的论证思路和论证方法，并尝试写建议类的议论文。

教法学法

诵读法、讨论法、小组合作法

课时安排

1课时

教学准备

借助注释诵读全文；全班分组

【导入新课】

在历史的长河中，因为直言进谏，有的人被放逐，有的人招来了杀身之祸。但是在唐代，有这样一位大臣，他的直言进谏不但没有给他带来杀身之祸，反而得到了唐太宗的赏识，这位大臣就是——魏征，那么这节课我们就一起学习下魏征的《谏太宗十思疏》，看看他是如何向君王进谏的。

【讲授新课】

一、活动说明

1.主任务：为了更好地理解文本，班级决定开展“我替魏征添一思”的演讲。

2.人员安排：将全班学生分为6个学习小组，其中3个为讲读组，3个为纠错组。讲读组的任务是详细翻译指定句子，与之配对的纠错组的任务是订正讲读组的错误，并指出相关的文言语法现象，提醒其他同学在此句中必须重关注的实词、虚词等。

每个讲读组任务是3~4个句子，在6分钟内集体讨论，统一认识，最后推荐一名代表发言；纠错组在这6分钟内也必须对分配的3~4个句子认真进行讨论，形成统一认能准确发现讲读组的错误并完成纠错任务。

二、具体活动

1．任务活动

追问“十思”的现实意义

明确：给学生4分钟的分组讨论时间，要求每个小组讨论：魏征的“十思”在一千多年后的今天，还有哪些现实意义？讨论后推荐小组发言人，每组至少提出一点现实意义。

见可欲：人要克制自身贪欲

念高危：领导干部廉洁自律

俱满溢：广泛听取别人意见

乐盘游：保护珍稀野生动物

忧懈怠：人要战胜自身惰性

想谗邪：己身正则百毒不侵

2.任务活动二

我给魏征添“一思”。请大家尝试用文言，模仿魏征的笔法，把你的建议写出来，给魏征添“一思”。

明确：采取分组讨论的形式，集体讨论4分钟，要求每组至少写出“一思”，另行推选新的代表发言。

兴教育，则思减负而增效

忧民生，则思安居而乐业

倡环保，则思节能而减排

敞国门，则思去芜而存菁

纳贤才，则思讷言而敏行

强国力，则思借鉴而创新

总结：魏征谏“十思”而流传千古，我们群策群力，添了六思”，看来我们也抵得上大半个魏征了，了不起啊！

3.在你所添的“一思”基础上，结合当下实际，写成一篇演讲稿。

明确：严法制，则思法治而兴国

魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。

我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，可行的。

4.任务活动四：比较阅读

下面是宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》，请与课文做比较阅读，并回答文后问题。

魏郑公谏止唐宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽乂（yì，承平无事）安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺。

（中国世界语出版社出版）

从课文及此文这两处你可看出魏征对谏有什么特点？请用100字左右稍作展开，用自己的话表述

明确：魏征劝谏极有艺术性，选段与《谏太宗十思疏》说理方面有相似之处，注意由课文和选段作有理有据的正确表述。

从这两处选文中可看出魏征劝谏不但有大勇，还有大智。他很讲究劝谏艺术，善于用比喻来说理。课文《谏太宗十思巯》一开始就是比喻，用“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”引出道理：积累道义是治国之本。

本文则以“十年长患”来比喻“隋氏之乱”，以“疗治且愈”“日行百里必不可得”来说明“告成天地”（封禅）之事的不可行。魏征劝谏确实是“引喻剀切”，得体动人，能让唐太宗心服。

【评价反馈】

对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。比喻论证是议论文一种常见的论证方法，文章开篇三句先设喻，第三句担揭示正意。把握文章论证方法并且运用。

【课堂小结】

通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了作者高超的劝说方法和积极的治政、修身思想。文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作，领悟它、掌握它，对我们奠定语言功底及文化功底，都有直接的益处，它会让我们受用终生。

【布置作业】

在我们的生活中，同样充满各种诱惑，也会迷失自我。所以不断反思，一日三省，才能完善自己，善始善终，走向成功。请以“高中入学十思”为题目，仿照“谏太宗十思”的形式，写出