第1课 中国早期人类的代表——北京人 精品教案.docx

第1课中国早期人类的代表——北京人精品教案

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自人教版初中历史七年级上册第一单元“中华文明的起源”第一节“中国早期人类的代表——北京人”。主要内容包括：北京人的发现地点、生活时代、体质特征、生产生活状况以及使用工具的类型。具体内容涵盖：

1.北京人的发现地点——北京周口店。

2.北京人的生活时代——距今约70万至20万年前。

3.北京人的体质特征——保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具。

4.北京人的生产生活状况——群居生活，使用打制的石器，会使用天然火。

5.北京人使用工具的类型——打制石器，以及利用火烧烤食物。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、时空观念、史料实证和历史价值观。具体核心素养目标包括：

1.历史思维：通过分析北京人的生活环境和生产工具，培养学生的历史分析能力和推理能力。

2.时空观念：使学生能够将北京人的生活放在远古时期的历史长河中，理解其在人类发展史上的地位。

3.史料实证：引导学生运用史料实证方法，对北京人的相关资料进行梳理和分析，提高历史资料解读能力。

4.历史价值观：通过了解北京人的生产生活状况，激发学生对中华文明起源的尊重和自豪感，培养正确的民族观和历史观。

教学难点与重点

1.教学重点

-北京人的发现地点和时间：教师需要强调北京人是在北京周口店被发现，以及其生活的时间范围，这是理解北京人历史背景的基础。

-北京人的体质特征：重点讲解北京人保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，这是学生认识早期人类体质变化的关键点。

-北京人的生产生活状况：详细讲解北京人如何使用打制的石器和天然火，以及群居的生活方式，这是理解早期人类文明发展的重要部分。

2.教学难点

-北京人使用工具的类型和制作方法：学生可能难以理解北京人是如何打制石器的，教师可以通过实物模型或视频资料展示石器制作过程，帮助学生形象理解。

-北京人的生活方式与文明进程的关系：学生可能难以将北京人的生活方式与人类文明进程联系起来，教师可以通过对比现代人类的生活方式，强调北京人在人类文明发展中的地位和作用。

-北京人使用火的意义：学生对早期人类使用火的深远意义可能理解不足，教师可以结合火的使用对食物烹饪、保暖、防止野兽侵袭等方面的作用进行讲解，帮助学生理解火的使用对人类文明的重要影响。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍北京人的基本知识，随后引导学生进行小组讨论，分享对北京人生活的理解和疑问。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟北京人的生活方式，通过实际操作体验打制石器和使用火的过程，增强学生的参与感和体验感。

3.使用多媒体教学资源，如视频资料和石器模型，直观展示北京人的生活环境和工具制作，帮助学生形象地理解教学内容。

4.安排项目导向学习，让学生团队合作，探究北京人的发现对现代人类的意义，激发学生的探究兴趣和思考能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北京人的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道北京人是谁吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于北京人的图片，如周口店遗址、北京人复原图等，让学生初步感受北京人的历史魅力。

-简短介绍北京人的基本概念、生活时代和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.北京人基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北京人的基本概念、体质特征和生活方式。

过程：

-讲解北京人的定义，包括其发现地点、生活时间等。

-详细介绍北京人的体质特征，如保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。

-通过实例，让学生了解北京人的生活方式，如使用打制的石器、群居生活、利用天然火等。

3.北京人案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北京人的生活方式和文明意义。

过程：

-选择北京人使用的石器、火的使用等案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解北京人的生活方式。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何借鉴北京人的智慧解决现代问题。

-小组讨论：让学生分组讨论北京人生活方式对现代生活的启示，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与北京人相关的主题，如石器制作、火的使用等。

-小组内讨论该主题的历史意义、现代应用以及可能的未来发展。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同