2.3.1 河流（教学设计）-2024-2025学年八年级地理上册同步实用高效备课课件（人教版）.pdf

第三节《河流》教学设计

（第一课时）

一、教学目标

（一）区域认知目标

1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流，以及最终未注入海洋的主要内

流河；

2.运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征；

3.从河流与人类活动关系的角度，说明长江、黄河对社会经济发展的影响。

（二）综合思维目标

1.要求学生归纳我国外流河内流河的分布特征；

2.要求学生能够从流量、流速、水位、含沙量、有无结冰期等方面概括长江、黄河的主要水文

特征；

3.要求学生能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或防治问题。

（三）地理实践目标

通过画图，掌握长江、黄河的发源地、注入海洋、主要支流等河流概况。

（四）人地观念目标

从河流流量、水位、汛期等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的

关系。

二、重点和难点

1.了解影响河流航运价值、水能价值的因素。

2.说出长江各河段出现的生态环境问题。

3.了解黄河的主要水文特征。

4.分析黄河的主要水文特征对社会经济发展的有利影响和不利影响。

三、教材设计思路

河流是我国自然环境的重要组成部分。为此，在前两节有关地形和气候学习的基础上，本节教

材讲述的是我国的河流。从人地关系上讲，本节自始至终贯穿的一条主线是河流与人类的关系，

探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。从内容选择上看，本节教材在了解我国河流

概括的基础上，按照不求系统、突出个案的设计思路，重点讲长江、黄河。这样，既照顾我国

河流的“面”，又突出长江、黄河开发和治理的“点”，做到“点面结合”。

四、教学过程设计

【导入新课】

情景导入：多媒体展示一组“世界四大文明古国”图片。

议一议：四大文明古国的分布，有什么共同特点。

小组讨论回答：

教师小结：文明古国又被称为“大河文明”，河流是生命存在的重要载体，大多分布在河流中下

游，可见河流对人类发展的重要价值。

【讲授新课】

想一想：我国河湖众多，说一说河流给我们提供了哪些便利，带来哪些不利影响。

小组讨论回答：

教师小结和承转：河流沿岸水运便利，水源充足；但河流沿岸也容易遭受洪涝的威胁。接下来，

我们就来认识我国的河流概括。

学生活动一：认识我国的主要河流。

展示图片：我国主要河流分布图。

问题引领：1.我国河流大多向哪个方向流？大多注入哪个洋？

2.还有流入其他大洋的河流吗？请说出该河流的名称及所注入的海洋。

3.塔里木河最终流向哪里？

小组讨论回答：

教师小结：我国河流大多向东注入太平洋，也有最终注入印度洋和北冰洋的河流，塔里木河最

终消失在沙漠中。

（转承）塔里木河是我国最大的内流河，你能区分内流河与外流河吗？

学生活动二：我国内流区和外流区的分布。

方法引导：读下图，结合课本43页文字描述。

问题引领：1.区分外流河与内流河，判断甲、乙、丙、丁属于外流河还是内流河。

2.判断内流区与外流区，并在图中圈出大致区域。

3.结合干湿区的分布，归纳我国外流区和内流区的分布特征。

小组讨论回答：

教师小结：外流河流经的区域叫外流区，内流河流经的区域叫内流区；外流区主要分布在东部

湿润和半湿润的季风区，占全国总面积的2/3，内流区主要分布在西部内陆的干旱和半干旱地

区占全国总面积的1/3。

（转承）同样是河流，南方与北方的河流水文特征有很大的不同。

议一议：哪些自然因素会影响河流的水文特征（水量、水位、汛期、结冰期、含沙量等）。

教师归纳：地形、气候（气温和降水）等。

学生活动三：河流的水文特征。

方法引导：河流水文特征一般包括：水量、水位、汛期、结冰期、含沙量等；读中国主要外流

河流量的年变化曲线图。

问题引领：

1.四条河流的汛期大都出现在什么季节？秦岭—淮河以南和以北河流汛期长短有什么不同？

为什么？

2.图中哪些河流有结冰期？主要受什么因素影响？

3.秦岭—淮河一线以南和以北河流流量大小有什么不同？

4.对比我国外流河南北的水文特征差异，完成下面表格。

小组讨论回答：

教师小结：我国外流河水文特征以秦岭－淮河为界，呈现着明显的