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14我要的是葫芦教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《我要的是葫芦》这一章节,主要讲述了一个小男孩种植葫芦的故事,通过故事引导学生们理解事物之间的联系和观察力的培养。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课与小学低年级学生的生活实际较为接近,教材中的故事情节生动有趣,易于激发学生的兴趣。通过学习本章节,学生可以巩固已学的拼音、汉字、词语等基础知识,并在故事中培养观察能力、分析问题和解决问题的能力。同时,本章节内容与自然科学、生活常识等方面有关联,有助于拓宽学生的知识面。
核心素养目标
1.语言运用:通过朗读、复述故事,提高学生的语言表达和倾听能力。
2.思维发展:培养学生观察、分析事物联系的能力,激发学生的探究兴趣。
3.文化理解:引导学生理解故事中蕴含的自然科学知识,增强对传统文化的认识。
教学难点与重点
1.教学重点
①掌握课文中的生字词,并能正确书写。
②能够理解课文内容,把握故事的主要情节和人物形象。
③学会通过观察和思考,发现事物之间的联系。
2.教学难点
①能够准确朗读课文,并用普通话表达故事内容。
②在理解故事的基础上,培养学生观察生活中的事物,发现其内在联系的能力。
③引导学生将课文中的自然科学知识与实际生活相结合,提高学生的实际应用能力。
教学方法与策略
1.采用讲授法引导学生学习课文内容,通过讲故事的方式吸引学生的注意力。
2.设计课堂讨论环节,让学生分享自己种植植物的经历,促进生生互动。
3.利用角色扮演活动,让学生模拟故事中的角色,增强学生对故事情节的理解。
4.结合课文内容,进行简单的植物生长实验,让学生观察并记录实验结果。
5.使用多媒体教学,如播放植物生长的视频,帮助学生形象地理解课文中的自然科学知识。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布《我要的是葫芦》的课文预习资料,要求学生预习课文并熟悉生字词。
设计预习问题:提出“小男孩为什么一开始没有得到葫芦?”等问题,引导学生思考故事情节。
监控预习进度:通过微信群的作业提交功能,检查学生的预习笔记和问题回答。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生按照要求阅读课文,学习生字词。
思考预习问题:针对问题进行思考,记录下自己的理解和疑问。
提交预习成果:将预习笔记和问题答案提交至微信群。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生独立阅读和思考的能力。
信息技术手段:利用微信群进行资源的共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过讲述或播放与葫芦相关的故事,引发学生对课题的兴趣。
讲解知识点:详细讲解课文中的生字词和故事情节,解释事物之间的联系。
组织课堂活动:设计角色扮演,让学生模拟故事中的角色,体验故事情节。
解答疑问:对学生在学习中产生的疑问进行解答。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:学生参与角色扮演,通过实践加深对课文内容的理解。
提问与讨论:学生对不懂的问题进行提问,并参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解,帮助学生理解课文内容。
实践活动法:通过角色扮演,让学生在实践中学习。
合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置与课文相关的作业,如写一篇关于自己种植植物的观察日记。
提供拓展资源:提供关于葫芦种植的书籍和视频资源,供学生进一步学习。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。
学生活动:
完成作业:学生认真完成作业,记录自己的观察和感受。
拓展学习:利用提供的资源,进行进一步的学习和探索。
反思总结:学生对自己的学习过程进行反思,总结学习心得。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法:引导学生对自己的学习进行反思,提升自我学习能力。
本节课的重点在于理解课文内容,掌握生字词,以及通过故事学习观察事物之间的联系。难点在于如何引导学生将故事中的观察方法应用到实际生活中。通过上述教学实施过程,旨在帮助学生达到这些教学目标。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面:
1.生字词掌握:通过课前预习和课堂学习,学生能够熟练地认读和书写课文中的生字词。在课后作业中,学生能够正确使用这些生字词,说明他们已经掌握了这些基础知识点。
2.故事理解:学生在课堂讨论和角色扮演活动中,能够准确地复述故事情节,理解故事中人物的情感变化和故事寓意。这表明学生对课文内容有了深入的理解。
3.观察能力提升:通过学习《我要的是葫芦》,学生学会了观察事物之间的联系。在课后拓展活动中,学生能够将故事中的观察方法应用到自己的种
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