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2、5倍数的特征(教学设计)人教版五年级下册数学

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为人教版五年级下册数学第二单元第5课时“2、5倍数的特征”，主要包括：2的倍数和5的倍数的特征，以及如何判断一个数是否是2或5的倍数。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在四年级时学习的“2、3、5的倍数”相关，学生在之前已经掌握了判断一个数是否是3的倍数的方法，本节课将在此基础上，引导学生发现2和5的倍数的特征，并学会判断一个数是否是2或5的倍数。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：通过探索2、5倍数的特征，培养学生对数字的敏感性，能够准确识别和应用倍数概念。

2.逻辑推理：引导学生运用观察、分析、归纳的方法，发现并理解2、5倍数的规律，提升逻辑推理能力。

3.数学运用：训练学生运用所学知识解决实际问题，如判断生活中的数字是否为2或5的倍数，增强数学应用意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-2的倍数特征：理解并掌握2的倍数的特征，即个位数为0、2、4、6、8的数都是2的倍数。例如，12、34、56等。

-5的倍数特征：理解并掌握5的倍数的特征，即个位数为0或5的数都是5的倍数。例如，15、20、35等。

-判断方法的应用：能够灵活运用2、5倍数的特征来判断一个数是否为2或5的倍数，如判断68是否为2的倍数，75是否为5的倍数。

2.教学难点：

-难点1：区分2的倍数和5的倍数的特征，特别是当个位数为0时，学生可能会混淆。例如，学生可能错误地认为以0结尾的数不是2的倍数。

-难点2：理解倍数特征的普遍性，学生可能难以理解为什么个位数为0、2、4、6、8的数都是2的倍数，需要通过具体例子的演示和归纳来帮助学生理解。如通过列举20、30、40等多个以0结尾的数，让学生观察它们都是2的倍数。

-难点3：综合应用倍数特征进行判断，学生可能不知道如何将2、5倍数的特征结合起来判断一个数是否同时是2和5的倍数。例如，对于数60，学生需要理解它既是2的倍数也是5的倍数，因为个位数为0。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解2、5倍数的特征，引导学生理解并记忆倍数的规律。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨如何快速判断一个数是否为2或5的倍数。

-练习法：安排适量的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。

2.教学手段：

-使用PPT展示2、5倍数的特征，增强直观性。

-利用教学软件设计互动游戏，提高学生的学习兴趣。

-利用实物或模型进行演示，帮助学生形象理解倍数概念。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过提问学生：“同学们，你们还记得我们之前学过的3的倍数的特征吗？”引导学生回顾已学知识。

-接着提出：“今天我们将学习2和5的倍数的特征，你们觉得它们会有什么特别的地方吗？”激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解2的倍数特征：展示一系列2的倍数，如4、6、8、10等，引导学生观察它们的个位数，总结出2的倍数的特征是个位数为0、2、4、6、8。

-讲解5的倍数特征：同样展示一系列5的倍数，如5、10、15、20等，让学生观察并发现5的倍数的特征是个位数为0或5。

-举例说明：以数12和数15为例，演示如何根据2和5的倍数特征判断它们是否为2或5的倍数。

3.实践活动（用时10分钟）

-练习判断：分发练习题，要求学生快速判断每个数是否为2或5的倍数，如24、35、47等。

-游戏互动：利用教学软件设计的小游戏，让学生在游戏中练习判断2、5倍数，增加趣味性。

-实物演示：使用模型或实物，如小石子或玩具，让学生分组，每组代表一个数，通过摆放模型来直观展示该数是否为2或5的倍数。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论如何区分2和5的倍数：让学生在小组内讨论并分享他们如何区分2和5的倍数的方法，举例回答如“个位数为0的数既是2的倍数也是5的倍数”。

-讨论综合判断：让学生讨论当一个数同时具备2和5的倍数特征时，如何判断它是否同时为2和5的倍数，举例回答如“60是2的倍数也是5的倍数，因为它以0结尾”。

-讨论应用场景：让学生思考在日常生活中哪些情况下会用到2、5倍数的知识，举例回答如“购物时计算总价是否为10的倍数”。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾2、5倍数特征：简要回顾本节课学习的2、5倍数特征，强调重点和难点。

-学生反馈：邀请几位学生分享他们在本节课中的学习体会和收获。

-布置作业：布置相关的练习题，巩固学生对2、5倍数特征的理解和应用。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学科普书籍：