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三年级科学上册（大象版）第4.1课空气占据空间（教学设计）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：三年级科学上册（大象版）第4.1课空气占据空间

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过观察和实验，学生将理解空气作为一种物质，它占据空间的基本属性，从而提升他们的物质科学观念。同时，通过小组合作探讨空气占据空间的现象，学生将发展合作交流能力，培养科学态度和探究精神，为后续科学学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了物体占据空间的基本概念。

-学生对物体的形状、大小、重量等属性有了一定的认识。

-学生在日常生活中对空气有一定的直观感受，例如吹气球、风等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实验和观察充满好奇，喜欢动手操作，对探究性学习有较高的兴趣。

-学生具备基本的观察、思考和表达能力，能够进行简单的科学实验。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解抽象的“空气占据空间”的概念，需要通过具体的实验来感知。

-学生在实验过程中可能会遇到实验操作不熟练、观察不仔细等问题。

-学生在表达实验结果时可能存在表述不清、逻辑不严密的情况，需要引导他们进行有效的沟通。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与实验相结合的教学方法，辅以小组讨论。

2.教学活动包括：

-实验观察：学生通过吹气球、挤压气球等活动直观感受空气的占据空间特性。

-小组讨论：学生分组讨论实验现象，总结空气占据空间的特点。

-角色扮演：学生扮演科学家，模拟科学探究过程，提出假设，设计实验，分享发现。

3.教学媒体使用：利用PPT展示实验步骤和关键知识点，以及视频资料增强学生对空气特性的理解。

教学过程

1.导入新课

-我会通过一个简单的互动来导入新课：“同学们，你们知道我们周围有什么吗？对了，有空气。那你们知道空气是什么样子的吗？我们今天就来学习一下空气的特点，特别是它如何占据空间。”

2.激发兴趣

-我会拿出一个气球，问学生：“你们知道气球里面装的是什么吗？”

-学生可能会回答“空气”，我会接着问：“那空气是如何让气球鼓起来的呢？它真的占据空间吗？”

-学生思考后，我会简要介绍本节课的主题，并告诉他们我们将通过实验来探索空气占据空间的现象。

3.讲解空气的基本概念

-我会在黑板上画出一个简单的示意图，解释空气是由无数微小的分子组成，虽然我们看不见，但它确实存在并占据空间。

-我会让学生触摸自己的脸颊，感受空气流动的感觉，以此来加深他们对空气存在的认识。

4.实验一：吹气球

-我会分发给每个小组一个气球，并指导他们如何吹气球。

-学生在吹气球的过程中，我会引导他们观察气球的变化，并提问：“你们看到了什么？气球为什么会变大？”

-学生通过观察和思考，我会引导他们得出结论：气球变大是因为空气被吹进了气球内部，空气占据了气球内部的空间。

5.实验二：挤压气球

-接下来，我会让学生尝试挤压气球，并观察气球的形状变化。

-学生在操作过程中，我会提问：“你们发现了什么？气球内的空气去哪里了？”

-学生通过实验发现，气球内的空气被挤压出来，空气仍然占据空间，只是位置发生了改变。

6.小组讨论

-我会将学生分成小组，让他们讨论以下问题：“空气为什么能够占据空间？空气占据空间的方式和固体、液体有什么不同？”

-学生在小组内分享想法，我会巡回指导，帮助他们整理讨论成果。

7.总结空气占据空间的特点

-我会邀请几个小组的代表来分享他们的讨论成果。

-在学生分享的基础上，我会总结空气占据空间的特点：空气是无色无味的，它虽然看不见，但确实存在并占据空间，且可以被压缩和膨胀。

8.拓展活动：设计实验

-我会让学生设计一个实验，用来证明空气占据空间。

-学生可以自由发挥，设计出不同的实验方案，例如使用空的塑料瓶、水等材料。

-我会提供必要的材料，并指导学生进行实验。

9.实验展示与交流

-学生完成实验后，我会让他们向全班展示实验结果，并分享他们的实验设计和发现。

-我会鼓励学生提问和讨论，以促进全班学生的互动和思考。

10.总结与反思

-我会和学生一起回顾本节课的内容，总结空气占据空间的特点和实验中的发现。

-我会提问：“通过本节课的学习，你们对空气有了哪些新的认识？你们认为空气在生活中