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浅议学习型班集体的建设

【摘要】构建高水平的学习型班集体对促进学校的教育革新、教师的教学优化、学生的学习进步具有重要的意义。因此，学校要积极努力构建学习型班集体。目前有些学校在学习型班集体建设方面还存在一些困难。对此，学校要分析原因并探索解决困难的策略，才能推动学习型班集体的建设。

【关键词】学习型班集体；班级建设；自主学习

学习型社会是指全民具备终身学习的意识，能够不断学习的社会。基于此，本文提出学习型班集体的概念。在学习型班集体中，每个成员都能自主学习，发挥主观能动性和创造力，形成一种浓厚的学习氛围，从而使个体价值得到体现，集体的共同愿景得以实现。

一、学习型班集体的内涵与特征

（一）学习型班集体的内涵

班级是学生学习和生活的主要场所。不同的学生汇聚于这个场所，构成了一个有机整体，即班集体。那什么是学习型班集体呢？一直以来，有很多学者都在探讨学习型班集体的内涵。比如，左卫青认为学习型组织是一种强调成员实现自我超越的组织［1］，徐伯钧认为学习型班级能促进学生各项能力的提高［2］，饶红、王莉认为学习型班级是一种班级文化［3］，等等。可见，学习型班集体的共同特质就是学生共同实现超越和提高，并由此形成一种向上的班级文化。笔者认为，学习型班集体可以理解成具有由学生个人愿景组成的班级共同愿景，班干部的带头示范作用得以发挥，学生拥有自主学习和管理能力，具有浓厚的学习氛围和优秀的班级文化的班集体形态。

（二）学习型班集体的特征

具体来说，学习型班集体主要凸显以下四个特征。

1.具有由学生个人愿景组成的班级共同愿景

在班集体中，学生都是以学习学科知识与技能、发展综合素质、取得优秀成绩为个人目标，这些个人愿景汇聚成班集体总体愿景，即全体成员都能获得全面发展，为终身学习奠基。班集体总体愿景是一种精神信念，支撑着学习型班集体的高水平建设与提升。

2.班干部的带头示范作用得以发挥

学习型班集体要凸显班干部的带头示范作用。班干部是由学生选举出的优秀学生代表，带领大家不断努力前行。在班干部的积极影响和带动下，大家一起你追我赶，共同进步。

3.学生拥有自主学习和管理能力

在学习型班集体中，人人崇尚学习，具有较强烈的自学意识和较高的自学能力，追求高效的学习。人与人之间形成合作共赢的关系。学生能够用理论知识和实践技能武装大脑、解决实际问题。此外，学习型班集体的高水平建设还体现在班集体的民主管理上。教师在构建管理模式的过程中，给予学生更大的自主权，让学生可以充分地进行自我管理。

4.具有浓厚的学习氛围、优秀的班级文化

学习型班集体，核心是学习，重点在高水平。一个优秀的班集体，浓厚的学习氛围是其显著的特点。长期的训练和培养，使集体中的成员勤学会学，最终达到乐学博学的高境界。由此，班级逐渐形成优秀的学风文化。

二、学习型班集体的建设意义

（一）满足社会需求

当前，各阶段教育正处于蓬勃发展时期中，学习型社会的氛围愈加濃厚。学习型班集体的建设，有利于满足学习型社会对人才的各种需求，有助于为国家建设输送高素质、全能型的人才。

（二）利于学校发展

学习型班集体的建设有助于提升学校的教育教学和管理质量。优秀的班集体对于学校而言，是一份财富，是一种持续发展和良性循环的原动力。学习型班集体还可以提升学校的办学知名度和声誉。学校将学习型班集体的建设形成特有的文化，形成一种办学经验，可以在社会范围内产生正面积极的影响。

（三）助推班级进步

学习型班集体有利于学生的发展。在学习型班集体中，每一名学生都具有集体荣誉感，学习内驱力充足，能够自觉主动地去完成班集体的建设任务，并从中获得成就感和被尊重的幸福感。在此过程中，班级逐渐形成一种崇学向上、比学赶帮、团结互助的优秀文化。由此，班级得以不断进步。

三、学习型班集体的建设困境

（一）传统班级授课制的限制

课堂是学生学习的主阵地。班级授课制是目前常见的教学组织形式，具有整体性、统一性的特点。而在一个班集体中，学生的思想认知、生活习惯、人生规划等不尽相同。因此，教师实施班级授课时会存在一定的问题，难以使学生个体愿景达成班集体共同愿景。目前来看，班级授课制的限制是阻碍学习型班集体建设的因素之一。

（二）传统教学观念的局限

当前，一些学科知识比较理论化，教学内容比较单一。且有的教师在教学时，畏首畏尾，思维局限于传统的教学观念中，不敢创新教学模式，开展诸如探究合作学习、先学后教等创新教学活动，仅依托教材讲解知识，导致学生被动接受知识。在这样的学习过程中，学生很难有学习能力上的提高，更别提能够产生自主学习的意识了。如此，学习型班集体的建设将严重受阻。

（三）学生自主学习能力不足

学习型班集体的建设要求班级学生拥有自主学习的能力，养成良好的学习习惯，能够科学进行自我规划，做到终身学习。然而，部分学生无法做到自主学习。尤其在当前的互联网时代，学生轻而易举