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小学科学跨学科主题教学的实践探索

【摘要】在科技水平日益提高和社会不断进步的今天，我国教育体系也在持续改革，以适应新时代的发展要求。新课标强调，小学科学教师应当注重跨学科教学，以帮助学生发展多方面能力、提升学生的核心素养。文章研究了新课标背景下有效开展小学科学跨学科主题教学的策略，并结合例子从多角度提出建议，希望可以帮助广大教师构建高效科学课堂、助力学生成长。

【关键词】小学科学；跨学科主题教学；实践探索

小学科学学科的知识与其他学科的知识联系紧密，开展跨学科教学可以使学生从多角度探究科学奥秘。要有效开展跨学科教学，教师需要挣脱传统教学模式的束缚，深入挖掘不同学科的知识的联系，采用科学的方式授课，让学生产生丰富的体验、形成深刻的认知。为此，教师可以组织跨学科主题教学，引导学生围绕探究主题深入探究、从不同角度分析科学规律和原理，以促进学生综合发展。

一、发现知识关联，进行有机整合

在开展小学科学跨学科主题教学前，教师需要找到不同学科知识之间的关联，并据此整合相关学科知识，组织有趣的教学活动。这种教学方式可以提高学生的学习兴趣与学习效率，也可以推动学生深入学习科学知识［1］。

（一）和信息科技知识整合

在信息化时代，教师需要更加重视信息科技知识，引导学生从正确的眼光看待新的科学技术。小学科学教师可以将信息科技知识与科学知识整合，组织有趣的教学活动，引导学生进行科学探究。

例如，笔者在教授苏教版小学科学教材六年级下册“各种各样的能量”一课时，先运用多媒体设备展现热气球飘浮在空中的画面，以激发学生的学习兴趣。接下来，笔者鼓励学生组成学习小组并讨论这一问题：“为什么热气球能升起来？”倾听学生的讨论后，笔者发现，学生觉得是热气球上的点火装置推动热气球升空的，但是不知道如何具体地解释这一现象。此时，笔者顺势利用现代化的教学软件演示热气球升空的整个过程，将热气球升空和飘浮在空中的原理具体地表现出来，帮助学生理解这一生活现象。此后，笔者还向学生分发课前准备好的实验器材，鼓励学生自主进行科学实验，并对实验结果进行分析。在学生完成上述任务后，笔者才徐徐引入教学内容。在这样的科学课堂上，学生的学习积极性得到了调动，学习效果也得到了提升。

（二）和数学知识整合

数学学科是小学阶段的重要学科。在开展跨学科主题教学时，教师可以尝试将小学科学知识和相关的数学知识整合，引导学生用数学的思维思考科学探究方法，使学生对科学知识的可验证性、相对性形成更深入的认识，从而逐步形成良好的科学观念［2］。

例如，在教授苏教版小学科学教材三年级下册“测量气温”一课之前，笔者引导学生回想在日常生活中见到的各类温度计，鼓励他们比较和讨论不同类型温度计的差异。在此过程中，笔者适时引入数学知识，引导学生讨论“36℃”“-5℃”的具体内涵。随后，笔者根据学生的讨论情况，顺势讲解温度计的构造和原理以及热胀冷缩现象等知识。通过这样的活动，学生可以更深入地理解和掌握科学知识，学生的思维能力会得到有效发展。

（三）和语文知识整合

小学科学学科教学与语文学科教学都具有很强的综合性。小学科学教师可以巧妙地将语文知识融入科学课堂，在激发学生兴趣的同时，引导学生将科学知识运用到实践中，助力学生理解抽象的科学概念，培养学生的批判性思维和创新能力［3］。

例如，在教授苏教版小学科学教材三年级下册“不同环境里的植物”一课时，笔者鼓励学生分享他们熟悉的植物，并引导他们讨论这些植物是如何适应各自所处的环境的。在此过程中，笔者还鼓励学生回忆在语文课堂上学到的描写技巧并借此描述植物的生长环境、生长过程，让学生更加顺利地分享和讨论，同时从分享和讨论中感受到乐趣。这样的教学活动不仅可以加深学生对植物的了解，也有助于学生的表达能力和分析能力提高。

二、引导自主探索，提升综合能力

小学科学课程覆盖物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化四个跨学科概念，教师应当将对学生核心素养的培养融入对学科核心概念的教学中。在开展跨学科主题教学时，小学科学教师应当积极地探索有效的跨学科教学策略，采用多样化的方法促进学生综合能力提高，推动他们全面发展［4］。

（一）跨学科分析：激发学习兴趣

实验在科学教学中处于核心地位，良好的科学实验可以使学生对科学现象形成深刻认识并逐步形成科学观念。在参与实验活动的过程中，学生会遇到各种各样的问题，这些问题可能涉及多个学科的知识。在开展实验教学时，科学教师可以尝试结合多学科的知识引导学生设计实验与完成实验操作。这样，学生会对科学知识产生更加浓厚的兴趣，他们也能够更好地发挥自己的主观能动性参与实验活动。

例如，在教授苏教版小学科学教材五年级上册“从刺激到反应”一课时，笔者为了让学生更直观地理解人体从接受刺激到做出反应的生命现象，设计了一个模拟实验，学生可以通过实验操作来认识人的神经、大脑与身体各部位的