《丰富词语积累》课件.pptxVIP

《丰富词语积累》;(一)了解词语“家族”，让积累更加有效

汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。有些词包含共同的语素，如包含语素“理”的词语有“理解”“理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等。有些词，通过语义上的各种关系聚合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。从词语的“家族”或者“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。;积累词语的5种方法

1．集合法。就是把含有相同特点(包含共同的语素)的词语集合在一起进行积累掌握的方法。如包含“天”字的词语：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等；再如包含“平”字的词语：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等。;2．发散法。以基准词为中心，向四周扩散，由点及面。汉语词汇中大量同义词和反义词的存在不仅给我们准确地反映客观事物、细致地表达思想感情提供了有利的条件，也给词语积累带来了契机。有时同一事物、同一现象，可以用几个、十几个甚至几十个同义词来表示，反义词同样也很丰富。这样，通过同义和反义的方式以一带二、带三，甚至更多，由点扩大到面，积累量将会剧增。比如，“锲而不舍”，比喻有恒心、有毅力，它的同义词有“持之以恒”“坚持不懈”“坚持不渝”“始终不渝”等；它的反义词有“半途而废”“虎头蛇尾”“有头无尾”“浅尝辄止”等。以基准词为中心，向四周扩散，形成了它的同义词圈和反义词圈，积累量就扩大了。;3．随文积累法。学习课文时，边阅读边思考哪些词语是值得我们认真积累掌握的。记得阅读时拿着笔，边读边把运用恰当、描写精彩而又准确的词语圈画下来，最好养成随时记录的习惯。课堂听讲来不及记录时，下课后，把笔记本打开，将它们记录下来。另外，不管是在课堂上学习的课文，还是老师讲解的试卷，只要有文本内容，且能够寻找到美词佳句的，就收藏下来，并在以后的写作中不断地有意识地使用所积累的词语。比如，积累了描写瀑布的词语“一泻千里”，可以再思考一下，除了瀑布，还有什么可以用“一泻千里”形容呢？;4．串联法。以一个词语为基准，横向扩散，联成一串。最典型的就是词语接龙，词与词之间首尾相接，如“光明正大—大同小异—异曲同工—工工整整—整装待发—发号施令—令行禁止”，这种方法在课堂上一般不被采用，在游戏竞赛中用得较多。

5．讲故事法。即用讲述故事的方法来积累词语。有些词语本身就来自故事，或是一则寓言的概括，或是一则典故的浓缩。能讲述故事，与故事有关的词语就记牢了。如：亡羊补牢、买椟还珠、指桑骂槐、毛遂自荐、风声鹤唳等。;(二)丰富熟语积累，让语言多姿多彩

无论说话还是作文，我们经常会用到熟语。熟语主要包括成语、惯用语和歇后语。可以尝试按照这几个类别，分类搜集、整理一些熟语。每类中各选五个例子，理解它们的含义，并分别说一两句话。还可以找出意思相近的成语、惯用语和歇后语，做做互换练习。;1．成语的来源

(1)来源于历史故事。如“指鹿为马”就是秦朝的故事。当时掌权的奸臣赵高图谋造反，但又不知群臣能否服从，于是设法试探。他把一只鹿献给秦王二世，说是马，看有谁附和，有谁反对，然后惩罚说真话的人。后用“指鹿为马”比喻故意颠倒是非。

(2)来源于神话寓言。如“精卫填海”出自《山海经》。炎帝的女儿在东海里淹死了，化成精卫鸟，把西山的木石衔来填进东海。这一神话被概括为“精卫填海”这个成语，用来指有深仇大恨，立志必报；也比喻不畏艰难，努力奋斗。;(3)来源于口头俗语。如“七上八下”“五花八门”“人山人海”等成语，就是来自大众流传的口头语。

(4)来源于古书成句。如李白的《长干行》：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”后来就用“青梅竹马”形容男女小时候天真无邪，在一起玩耍。现多指夫妻俩或恋人从小就相识。

(5)来源于外来文化。如“火中取栗”就出自法国寓言诗人拉·封丹的寓言《猴子与猫》：“猴子骗猫取火中栗子，栗子让猴子吃了，猫脚上的毛却被烧掉了。”比喻冒危险给别人出力，自己却上了大当，一无所得。也指冒险行事，使自己蒙受损失。;2．成语、歇后语、惯用语的特点和区别

(1)从结构上看。成语多数以四字格为主来表达一个复杂的意思，歇后语是通过喻体和释义两部分来说明复杂的意思，惯用语常以三字格为主来说明意思。成语的定型性很强，它的结构或结构成分不能轻易变动，歇后语也同样，前后两部分是定型的，喻体和释义是相关的，而惯用语的结构比较松散，中间往往可以插入其他成分，定型性不很强，如“碰钉子”可以说“碰了一个钉子”，“钻空子”可以说成“钻了我们的空子”等。;(2)从风格色彩上看。成语主要是以书面语的形式存在，绝大多数都是从古代继承下来的，典故性强。如“刻舟求剑”“塞翁失马”“夜郎自大”等，而歇后语、惯用语主要是以口语形式存在的。成语的感情色彩很明显，有褒义的、贬义的和中性的，如“孜孜