小学英语闽教版三年级上册unit2,greetings,教学反思.docx

小学英语闽教版三年级上

册unit2,greetings,教学

反思

篇一：三年级英语上册Unit2教学反思

Unit2《Colours》教学反思

《Colours》是PEP小学英语三年级上册的第二单元，主要学习颜色的单词和问候语。本单元学习颜色类的单词，我让学生带彩笔，孩子们拿着红色的彩笔说“red”，拿着绿色的彩笔说“green”，孩子们很高兴，很乐意这样学单词。以后还可以借鉴这种方法，让孩子们自己拿着东西学单词。另外，本单元还学习了打招呼用语，早晨用“Goodmorning!”下午用Goodafternoon!”这点可给学生区分一下。还有介绍他人时，用“Thisis??”，需要给学生强调一下“this”的-th的发音是咬舌音，并及时给学生纠正发音。初次见到新朋友时要用“Nicetomeetyou!”这些交际用语孩子们说得很流利，我让他们用所学的交际用语编对话，他们既是导演，又是演员，孩子们很乐于参与，编演得特别好！以后还可继续鼓励孩子自编自演，锻炼孩子的能力，培养孩子们学习的兴趣！

篇二：闽教版三年级上册Unit2GreetingsPartB的教学评价

闽教版三年级上册Unit2GreetingsParB的教学评价

漳州实小古雷分校李思晴

课题是闽教版小学英语三年级上册Unit2GreetingsPartBo执教者为漳州实小古雷分校的黄素梅老师。

这节课节课由四个部分组成，第一部分为Warm-up,第二部分为Presentation,第三部分为Practice,最后一部分Add-activities.

第一部分中，黄老师进行了师生合唱HeDo以及互致问候的活动，让学生在愉快轻松的氛围中学习，激起学生学习的积极性。另外，师生问候中，学生的口语表达能力得到了充分的训练。第二部分中，黄老师进行了新课的展示。她用人物头像来介绍人物，并邀请学生与其打招呼。开始新课的教学后，她利用头像及不同的声调引出课文，进行了分角色的朗读并进行师生之间简单的对话，最后请学生进行对话表演。她在新课的展示部分还不时地向学生渗透英美国家打招呼的习惯，让学生慢慢的了解和学习英美文化。黄老师这一环节采用活动途径，坚持边呈现边学习，边巩固边运用的原则，倡导体验和参与。教学环节层层深入，让学生在学习过程中不仅能构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验和合作等方式完成任务和实现目标；并在学习过程中及时调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。第三部分中，黄老师进行了趣味操练。她让同学们三人一组看图说话，并邀请几个同学一起进行playagame部分的游戏，最后请同学们自己上台进行表演。这个环节通过采用看、

听、做等方式，师生一起做一些趣味性的游戏，达到巩固语言，运用语言的目的。最后一部分是课外活动部分。她让学生听录音，仿读会话，并在实际的情景下去运用本节课所学过的单词和句子。这个环节中，黄老师变原始的做作业为生动的实际运用，让学生将所学的知识与实际相结合，不脱离生活，促进了学生知识的掌握与应用的能力。我认为这节课最大的成功之处，在于情境与气氛的创设及情景、情感、情趣的交融，让学生在浓厚的交际的氛围中学会如何用英语去进行打招呼。

黄老师对这节课的设计较为新颖独特。正如有位专家所介绍的那样：有些课文与其是一种语言的训练，不如是一种文化渗透。本课的教学过程中，黄老师利用该课的课文为学生创设了较为真实的情景，设计了丰富多彩的教学活动，烘托出浓厚的文化氛围，从而实现了预定目标，给我留下了较为深刻的印象。

下面几点是黄老师这节课的精彩所在：

一、 发挥学生的主体性，体现以人为本的教育思想语言学习是行为习惯的形成，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想，语言能力的获得不应是教者灌输的，而是学习者在教者的引领、帮助下一点一点积累起来的；是在趣味活动中，在不断的探究、合作的过程中自然生成的。本节课中，黄老师在本课教学中充分体现了趣味性，发挥了学生学习的主体性，强调了交际性，注重了实效性，也从中感受到了新课改给课堂学习活动带来的乐趣！

二、 充分挖掘人文内容，烘托浓厚文化氛围语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。英语课程标准明确提出：教师应拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识与能力。这一点在本课教学中得到很好地体现。黄老师充分挖掘并活化了教材中的人文内容，通过创设景，开展活动，烘托气氛，让学生感受到了较为真实的问候情景。

三、 情景创设真实自然，激发学生参与兴趣

情景教学是小学英语教学的一个基本原则，兴趣和动机是促进学生认知与发展的支柱与动力。在本课的教学