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【核心素养目标】1.3《庖丁解牛》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【核心素养目标】1.3《庖丁解牛》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

设计意图

基于核心素养目标，本节课旨在通过对《庖丁解牛》这一经典文本的深入解读，培养学生的高中语文素养。课程结合统编版高中语文必修下册教材，注重文本分析与实际生活的联系，引导学生掌握文本的基本内容、艺术特色及深层寓意，提高学生的文言文阅读能力、审美鉴赏能力及思辨能力。同时，通过小组合作与课堂讨论，培养学生的合作精神与批判性思维，为学生的终身学习奠定坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括以下几个方面：语言建构与运用，思维发展与提升，文化传承与理解，审美鉴赏与创造。通过《庖丁解牛》的学习，学生将能够运用文言文阅读策略，提高对古文的感知与理解能力；通过分析庖丁解牛的思维方式，培养学生逻辑思维与批判性思维；理解文本所蕴含的古代哲学智慧，增强文化自信；同时，通过欣赏文本的艺术美，提升审美鉴赏能力。这些核心素养的培养，旨在为学生的全面发展奠定基础。

学情分析

本课程面向的是高中二年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文基础，能够阅读并翻译简单的古文，但对于《庖丁解牛》这样的哲学寓意较深的文本，理解和分析能力可能还有所欠缺。在能力方面，学生的逻辑思维和批判性思维正在发展阶段，需要通过课堂引导和实践来进一步提升。素质方面，学生具备一定的自主学习能力和合作精神，但个别学生在深度阅读和思辨性写作方面尚需加强。

行为习惯上，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。这些行为习惯对于课程学习有一定的影响，需要教师在教学过程中采取适当的方法激发学生的学习兴趣，并通过多样化的教学活动来维持学生的注意力。

总体来看，学生在学习《庖丁解牛》时，需要教师在深入解读文本的基础上，设计符合学生实际水平和兴趣的教学活动，以促进学生文言文阅读能力的提升和思维品质的发展。

教学资源准备

1.教材：提前发放《庖丁解牛》文本，确保每位学生人手一份。

2.辅助材料：收集与《庖丁解牛》相关的背景资料、专家解读视频，以及庖丁解牛故事动画视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及白板和书写工具。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生能够自由分组讨论，同时保持教室整洁有序。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“庖丁解牛”这一成语背后的故事作为导入，引发学生对文本的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文阅读技巧和古代哲学的基本概念，为学习《庖丁解牛》做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《庖丁解牛》的作者、背景、文本内容，解读文本中的关键词句和修辞手法。

-文本分析：深入剖析庖丁解牛的过程，引导学生理解庖丁的技艺与哲学寓意。

-举例说明：通过生活中的实例，帮助学生理解庖丁解牛中所蕴含的“顺应自然”和“技艺精进”的哲理。

-互动探究：分组讨论，每组学生选择文本中的一个片段进行深入解读，讨论其深层含义，并准备进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课堂所学，独立完成一段文本的翻译和解析，加深对文言文的理解和应用。

-分组讨论：学生分组，针对各自翻译的文本段落进行讨论，互相交流理解和感悟。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.拓展延伸（约15分钟）

-案例分享：每组学生代表分享本组的讨论成果，其他学生给予反馈和评价。

-思维拓展：引导学生思考《庖丁解牛》的哲学思想在现代社会中的实际应用，激发学生的思考。

-总结提升：教师对课堂内容进行总结，强调重点，并提出进一步的学习要求。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调《庖丁解牛》的哲学意义和文言文阅读技巧。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《庖丁解牛》的读后感或分析文章，以加深对文本的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文献：《庄子》中其他关于庖丁解牛的论述，以及后世学者对《庖丁解牛》的解读和评论。

-哲学思想：介绍老庄哲学中的“顺应自然”、“无为而治”等核心思想，并探讨其在《庖丁解牛》中的体现。

-文化背景：讲解古代中国的屠宰文化、烹饪技艺，以及庖丁这一职业在古代社会中的地位和影响。

-艺术作品：介绍以《庖丁解牛》为主题的绘画、雕塑等艺术作品，以及它们如何表现庖丁解牛的场景和意境。

-现实联系：分析《庖丁解牛》的哲学思想在现代社会生活中的实际